以生为本，创设生态英语课堂

颜闯

一直以来，高中英语由于受到高考的强压，教师在英语教学中普遍使用大量习题和要求学生死记硬背的方式，使得学生在英语学习中备受煎熬，甚至出现严重偏科的现象。新课标改革的提出又给英语教学提高了难度，教师绞尽脑汁，苦于寻求有效的教学方法。其实只要改变教学思路，以生态发展的眼光立足英语课堂，便可以很好地获得教学效果。

生态课堂的引入，其最大的特点便是以学生为主体的教学目的，让教师站在学生的角度看待英语学习，教师更多关注学生掌握了什么，对什么感兴趣，在此基础上给予极大的鼓励和指导，以促进学生多向发展，快乐成长，让学生有信心、有兴趣地学习英语。走好这一关键的一步，有利于学生一生的发展。基于此，本文就如何创设生态课堂，提升学生能力，谈谈自己的看法。

1. 打破传统地位，构建平等的师生关系

传统的课堂教学中，师生是有明显的地位等级差别的，教师总是专制地要求学生在课堂上对自己唯命是从，为了达到所谓的教学目的，通常会采用强迫和惩罚的手法限制学生的自主选择。平等的师生关系首先就需要教师一改以自己为中心转变为以学生为主体的教学观念，乐于接受学生的个性化和创造性，肯定不同学生的思想价值，并给予高度的理解和支持。

例如，在牛津高中英语模块11中，第二单元的主题是“Getting a job”，教师在教授这一课的内容时，应该明确学生的主体地位。教师可以先让学生思考自己所喜欢、感兴趣的职业是什么；如果是自己在今后寻找工作的过程中，将有可能遇到哪些问题和困难；自己最害怕的挑战是什么等。教师可以鼓励学生自由想象并发表一下自己的想法，组织学生之间相互展开讨论，感受不同人对待不同事情的看法。这样教师可以在和学生的交流中了解学生的个性，对学生的未来对待问题的看法做出指导，并在日后的教学中做出相应的调整。学生也因此增强了课堂参与感，感受到与教师之间平等的交流关系和尊重，从而更乐意去在英语学习中找到自己。

生态教学不应该仅仅局限于课本内容，它倡导教师带领学生多层面、多广度地学习知识，注重学生自身技能和素质的提升，让学生透过英语学习的平台接触到丰富多彩的世界。构建平等的师生关系，是师生相互学习，共同成长的机会，学生在学习中畅所欲言，轻松愉悦。

2. 注重语言熏陶，营造融洽的教学氛围

高中生学习英语最大的障碍便是缺少语言环境，课堂短短几十分钟的接触远远不足以让学生熟悉英语，习惯英语。教师可以在平时的教学中推动学生将英语运用起来，让学生在使用的过程中感悟英语的魅力，品味不同于中文的英语表达的微妙之处，这样学生才能更有欲望地去学好英语。

例如，在牛津高中英语模块3中，第二单元的课文内容是“Language”，本课主要介绍了各种语言的特点和各个地区的使用情况。在上课刚开始的时候，为了活跃课堂教学的氛围，教师可以主动和学生进行互动，询问学生是否有对其他语言有所了解的，可以提议让学生用不同国家的语言进行简单的问候和聊天，也可以让熟悉不同语言的学生经常使用外语互相交流，并配以中文加以解释，虽然交流过程中会有磕磕绊绊，但坚持完成下来，会让自己更加喜欢表达，也给严肃、呆板的课堂教学增添了乐趣。学生通过感受不同语言表达的熏陶，激起了自己深入学习英语的浓厚兴趣，调动了轻松的课堂气氛。而当教师正式开展英语教学时，学生更容易集中精力。

要将从书本学习到的知识牢记在脑海里，最有效的方法是经常使用它，让它的价值在生活中体现。积极接触英语，说英语，能给学生带来潜移默化的变化，一定程度上减少了母语对学生表达的干扰。教师经常使用这种体验式教学，能够让学生在学习中更好地投入，更加主动地去尝试使用英语，打破“哑巴英语”窘境。

3. 提倡发散思维，激发自主的学习潜能

英语本身是一门充满趣味的学科，其蕴含的范围是非常广泛的。教师需要利用好学生身边常能见到的事物与英语相联系，主张运用发散性思维看待问题，一举多得，刺激学生对知识的求知欲望。

例如，在牛津高中英语模块4中，第二单元的课文是“Sporting events”，这一课的主题是与学生生活息息相关的，好多学生在自己的业余爱好中也会有体育运动，并且还会同时擅长几个项目，学生在这个话题上可以有很多话说。教師就可以让学生开放思维，先从自己熟悉的体育运动开始，尽可能多地联想到各种体育项目，自己有兴趣了解的也行，通过自主探索收集资料，把这些体育运动相关的英文解释和简介都写下来，平时可以当作模板诵读牢记，为自己的交流和作文做强大的知识储备。教师通过这种方式的引导，让学生学会主动将英语和自己的生活联系，有了这层桥梁，让学生感觉到英语学习的丰富和快乐。

英语课堂教学要有成效地进行，教师首先就要培养学生的兴趣，找到教学内容与学生的切合点，通过潜心设计教学环节将学生导入课堂。教师善用这些巧妙的连接能够极大地挖掘学生的潜能，促进学生由兴趣使然到自主学习的延伸，拓宽学生的视野范围。

总体看来，生态课堂打破了纯粹应试教育的教学方式。教师通过高中英语生态课堂的构建，让学生真正明白学习英语不是令人头疼的，不是仅仅为了死记硬背那几个知识点完成考试的，而是注重学生自身潜能的激发，以培养精用英语的实用性人才为目的，致力于为学生未来走的路打好基础，实现学生自身“可持续发展”。

（作者单位：江苏省射阳县高级中学）