新建地方本科院校非英语专业大学生语蚀成因研究——基于英语课程设置

常 迪 胡启琴 邓 越

新建地方本科院校非英语专业大学生语蚀成因研究
——基于英语课程设置

常 迪1胡启琴2邓 越3

语言习得研究在我国已经得到很多学者的重视，关于其逆过程——语言磨蚀的研究在语言界也呈现方兴未艾的局面。本研究旨在分析地方本科院校非英语专业大学生语言磨蚀成因，从磨蚀的六个因素分析这些因素对课程设置的影响力度，这将对语言磨蚀的研究和英语课程设置的发展提供参考依据。

二语磨蚀 非英语专业大学生 成因与对策

一、研究背景及方法

(一)语言磨蚀

语言磨蚀(Language attrition)意指双语或多语使用者，由于某种语言的使用减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退，简称语蚀，或称语言流损、语言损耗等。语言磨蚀研究在国外已经有三十多年的历史，在理论方面建立了相对完整的框架和独特的研究途径。与国外语言磨蚀的研究相比，国内的语言磨研究晚了20年。语言磨蚀包括两种情况：第一语言磨蚀和第二语言磨蚀。VanEls (1986)以受蚀语种和语蚀发生的语言环境为变量，对语言磨蚀作了较详细的分类：

(1)母语环境中的母语磨蚀

(2)二语环境中是母语磨蚀

(3)母语环境中二语或外语的磨蚀

(4)二语环境中二语或外语的磨蚀

导致学习者外语能力磨蚀的因素有：“磨蚀前外语水平”、“受蚀时间”、“与受蚀语的接触方式”、“年龄”、“外语习得方式”、“社会情感因素”、“读写能力”和“目的语语种”等八类。外语课堂教学方法、侧重点和强度对学习者的外语磨蚀有一定的影响。社会情感因素对语言磨蚀影响的研究表明：态度和动机是影响外语磨蚀的间接因素之一。有强动机和具有正面语言态度的学习者可以有效地防止磨蚀(Nagasawa，1999)。

(二)研究对象基本情况

本次问卷调查以贵阳学院和安顺学院非英语专业在校的大二学生的语言磨蚀程度为研究对象，通过综合分析，找出新建地方院校非英语专业课程设置和课外活动安排共同存在的问题，旨找出课程合理的授课时间和授课内容；找出课外活动最合理时间安排和规模程度。本次选定贵阳学院和安顺学院大二学生共计30人作为调查对象。受试者的平均年龄在20.9岁，学习英语的时间平均是8.9年，受试者共计30人，其中男生19人，女生11人。受试英语水平：CET4过级率16.7%(5人通过四级考试)。

(三)研究工具

1、调查计划

本次发放问卷40份。注意事项：(1)问卷发放应分多个分散区域。(2)问卷发放过程中要注意耐心友好。(3)回收时要注意废卷，保证结果的科学性和客观性。本次统计调查问卷预计印40份。

2、数据处理

正式施测前进行预测试，运用SPSS软件进行可靠性分析。分析时，主要利用克朗巴哈a系数和CITC值来衡量指标可靠性。预测试后，根据测试结果对指标和问卷进行修订或直接测试。

用Excel绘出条形图、饼图、曲线图，图表法对各项调查情况作比较分析，在横向上针对男生与女生对同一项目的差异进行分析，纵向上可分析同一群体对不同项目的差异。

二、数据分析

在发放的40份调查问卷中，有效问卷30份，占总数的91%，效果较好。调查范围为贵阳学院和安顺学院大二学生，涉及学院有：经济与管理学院、机械工程学院、化学与材料工程学院、生物与环境工程学院、艺术学院及电子与通讯工程学院。两院调查得来的数据进行综合分析。

(一)主要通过什么方式学习英语

教师讲授(66.7%)是大学生学习英语的主要途径，自学的占20%，还有13.3%的学生是通过课外辅导的方式来学习英语的。英语在中国受到广泛重视，学校从小学三年级就开始设置英语课程，英语考试更是贯穿中国学生升学考试的每个环节。单纯的课堂学习和自学已不能满足学生想要提高英语能力水平迫切需要，英语课外辅导应成为学生学习英语的又一主要途径。

(二)主要将英语用于

在调查中有76.7%的人表示学习英语的主要应用应付是四、六级考试，23.3%人表示基本没有应用，只有26.7%人表示将英语应用到了阅读英文读物中，13.3%人表示是用与与外国人打交道，还有37%的人用于观看英文电影、听英文歌。这表明大学生学英语主要是因为要过四、六级，才有动力学英语。这类大学生学习英语缺乏持久性，他们具有的只是表层的学习动机，容易因为外部因素的影响而发生改变。

(三)英语学习材料的来源

根据调查，英语学习教材的来源主要是学校课本(36.7%)，课外读本占20%的比例，英语电视占26.6%，网络教材占16.7%。

(四)对英语的兴趣

在调查中，有关英语学习态度的回答，13人表示对英语感兴趣，7人表示很无聊，有10人说不清。对英语感兴趣的人所占比例不大。

(五)英语自评

总分25分，统计表明我校学生英语自评平均分为10.80分。其中，60.7%的学生认为自己的英语水平和能力一般，23.7%的学生认为自己的英语水平不好，5.6%认为非常差。

(六)接触量

采用是计分制，总分30。在30份调查问卷中，7人表示每周学习时间10小时以上，9人表示每周学习英语时间为5到10小时，11人表示每周学习英语的时间在5小时以下，3人表示其他。最后学生对英语的接触量的平均得分为13分。

(七)个人情感

问卷设计了“刻意避免磨蚀”、“敬佩英语好的人”、“大学生应提高自身英语”、“大学英语应受重视”、“课程结束应再学习英语”、“英语好对工作有帮助”这样六个项目，每个项目5分。“大学生应该提高自身英语”这一项得到了3.73分的平均分，其他几项如“英语对工作有帮助”分数也较高。

(八)目前课程设置情况与学生期待课程设置

1、班级授课规模比较

调查结果显示，目前的授课规模与学生期待的相差较大。目前班级授课规模主要是50人以上的大规模授课形式(占86.7%)，而学生更偏向于喜欢30-40人的授课规模。具体见下列图表。

表1

2、期待英语学习年限比较

根据学生对期待英语开课年限的回答，大部分学生表示希望英语课只开一年(36.7%)。只开设半年的也达到26.7%。

表2

3、大学几年级开始学习英语课比较

关于大几开设英语课的问题，绝大多数同学期待大一开课(86.7%)，少部分同学期待大二、大三再开课(分别是3.3%)，期待大四才开英语课是人数占了6.7%。

4、英语考核方式比较

两所院校英语考核方式主要均以笔试为主(63.3%)，笔试加口试所占比重为20.0%，单独的口试只占到6.7%，其他方式为10.0%。与学生的期待相比，目前采取的英语考核方式与学生期待是大致吻合的，也可以看出，学生们也希望笔试加口试的考核方式应多提倡，而不只是单纯的笔试考试，毕竟英语口头表达能力也是不容忽视的一个重要环节。

表3

5、英语目前所起帮助

基于许多学生学习英语的应试心理，调查问卷结果显示，36.7%的人认为英语目前所起的帮助就是帮助自己通过考试，占了受试学习者人数的一大部分。23.3%的人认为英语目前没有任何帮助，23.3%的人认为掌握了基本英语知识,13.3%的人觉得英语水平得到了提高，其他回答的人占了3.3%。

6、老师上课语言比较

两所院校英语教师上课使用汉语与英语结合的方式，比例相当，得到广大学生的支持与认可。

7、大学开设英语课是否有必要

认为非常有必要和一般的同学共计占了70%。然而认为没有必要的人数占了30%。

8、期待英语教师的角色

问卷调查结果显示，大部分学生期待我们的英语老师扮演态度兴趣的激发者(33%)。

9、接触量

从描述统计量的统计数字来看，均值4.50，说明绝大多数大学生每天学习学英语2小时以上非常少。两所院校除了正式授课时间外,基本上不设置课外英语学习监督机制，比如语音室课外开放和学生训练时间监督等，地方院校四六级过级率都比较低，缺乏足够的英语接触量也是诱导他们语蚀因素之一。

三、结语

课程体系不仅包括传统的面授课程以外，更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程。设计大学英语课程应充分考虑听说能力的要求，并给予足够的学时和学分。设计大学英语课程要继承传统课堂教学中的优秀部分设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。是主要基于计算机的听说课程，还是主要基于课堂教学的读写译课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，即既要照顾起点较低学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既能使学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说写的能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同的专业发展需要。

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1.贵阳学院外国语学院；2.安顺学院外国语学院；3.博仁大学东盟国际学院)

常迪(1974-)，男，贵州荔波人，硕士，副教授，研究方向：对比语言学；胡启琴(1988-)，贵州贵定人，硕士，助教，研究方向：语言磨蚀；邓越(1994-)，女，贵州清镇人，在读博士。