基于家校合作创建体锻达标特色中队的思考与实践

佟学唬

基于家校合作创建体锻达标特色中队的思考与实践

佟学唬

笔者创建体锻达标特色中队的目的是引领学生主动为实现自我目标而努力锻炼，通过积极构建多元化结构、巧妙运用多种类方式、灵活创造多层次评价等实验措施有力提高学生体质健康，提供高效培养锻炼身体意识平台，从而为创建体锻达标特色中队做出后续研究，同时有效的促进学生自觉心、自强心、自信心。

家校合作 体锻达标 特色中队

一、实验目的与措施

(一)实验目的

家校合作教育的本质是既要激发学生学习动力，又要创造和谐教育环境。学生根据自身掌握的现有体锻达标知识和水平恰当的适应学校和家庭之间的有效合作平台，家校合作督促学生主动乐于参加体锻训练、协助教师高效解决体锻矛盾、创建体锻达标特色中队。

(二)实验措施

表1 基于家校合作创建体锻达标特色中队实验措施

二、实验结果与分析

(一)家校合作与体锻达标测试成绩统计与分析

图1

图2

根据图1～图2数据可知：

(1)优秀等第人数逐月提升，由原来的10人提高到12人，最后达到最大值30人，因为实验对象根据教师的达标练习内容讲解和自身水平进行准确评估后，在学校进行专项测试和评价，反馈到家长后根据呈现情况进行针对性家庭专项练习。两者同时兼顾并进，促使实验班30名同学跻身到优秀成绩。

良好等第人数呈现有高有低、忽上忽下特点，人数均未超过20人。因为实验对象在4月测试时已经认识到自身体育潜力，学校和家庭都未轻视良好等第群体的体锻达标训练，所以出现5月份良好等第人数增加，6月份由于更多学生进入到优秀层级，良好等第人数下降。

合格与不合格人数呈现明显的下降趋势，最后合格8人，不合格0人的成绩。因为家校合作重视基础训练，训练过程中对学生的锻炼能力和方法技巧进行巧妙地指导，强调人人参与，人人评价、人人参评的多位一体融合评估和引导，因此学生们的锻炼积极性和耐力持久性得到不同程度的提高。

(2) 由图1知，由于平时传统的训练思路和练习巩固使对照班的测试成绩呈现缓慢增长趋势，甚至部分等第成绩出现下滑现象。优秀等第由4月份的15人下降到6月份的12人，能够说明锻炼测试期间学生缺乏态度认同和行为实练；良好等第人数和合格等第人数变化轻微，整体情况可见缺少家校合作的模式配合后，成绩提升后力严重不足，难以实现促进学生体质提高，特色中队创建的目标。

(二)家校合作与模块专项测试成绩统计与分析

图3

图4

根据图3～图4数据可知：

实验班与对照班数据对比后发现实验班平均成绩和模块成绩出现不同程度的提升，对照班对应项目成绩差异变化较小，初步感知家校合作促进体锻达标成绩的重要性，创建特色班级的推动性。

(1)实验班平均成绩是89.52分，对照班平均成绩是84.89分。对比后发现平均成绩差距较大，同时对照班从85.36分到84.89分略有下降，实验班从79.27分到89.52分上升超过10分。凸显实验班实验对象通过家校合作的方式进行系列训练和督促后有明显提升效果，增强学生体质水平和意志品质。

(2)模块成绩中跳绳和仰卧起坐项目在实验班中有质的飞跃。实验班中数据表明跳绳数量不断增加，对照班对应数量略微减少，仰卧起坐数量实验班中不断上升，对照班有增有减，成绩没有稳定性。两种项目成绩提升可以显现出家校合作可以有效促进跳绳和仰卧起坐项目的飞跃提高，同时证明家庭训练对于提升跳绳和仰卧起坐项目成绩尤为突出。

(3)50米跑和坐位体前屈项目成绩提升缓慢，原因可能由于个体身体素质和家校训练方式方法的差异化。正是数据的对比参考后感受到下一步家校合作需要探究坐位体前屈和50米跑的专项训练和重点检查，争取学生体锻达标各项模块成绩均有提高，同时指出体锻达标成绩薄弱中队可以先加强跳绳和仰卧起坐训练，同时加强50米跑和坐位体前屈的兼顾训练，双管齐下，共同提高，最终创建成体锻达标特色中队。

三、实验结论

(一)家校合作措施得当，有益于测试者提升体锻成绩

教师根据学生的实际情况，运用家校合作模型对应措施，指导学生在50米跑、坐位体前屈、跳绳、仰卧起坐等主要方面进行四位一体的全面提升体锻达标测试成绩的高效合作措施。实验结果表明实验班学生的体锻达标达专项测试成绩与对照班学生的成绩的差异性较大，实验班优秀数量占总数量为63.8%，对照班优秀数量占总数量为25.5%，通过数据可以看出运用家校合作可以促进实验班学生们的体锻达标成绩提升，为创建特色中队奠定基础。

(二)家校合作情感真切，有利于测试者增强体锻信心

家校合作过程中注意根据测试者的测试情况进行不同的情感交流利于测试者在对应成绩平台里高效提高。教学中教师给予成绩较好学生更多的是方法措施的优化，在优秀成绩的基础上再进行更为扎实的深入，给予成绩良好学生较多的是学习内容的挑战性效果，在赋予刺激的训练内容里进行更高层次的追求，最后给予测试成绩较差学生更多的是练习态度的自信心，让学生敢于走进体锻达标测试大门，在同伴，老师、家长心与心的交流中逐渐的深入练习并提高。

(三)家校合作反馈切当，有助于测试者自省体锻过程

体锻达标专项测试是以50米跑、跳绳、坐位体前屈、仰卧起坐等四个模块来考察学生的体质健康基本状况。教师测试过程中要结合模块运用恰当的指导方式帮助学生解决问题，巧妙联系家长进行高效配合，可以对测试者在校情况进行反馈和沟通，得到家长们的有利协助，引导学生灵提高体锻达标测试的自觉心、争取取得良好成绩的自强心，创建体锻达标特色班级的自信心。

常州市新北区三井实验小学)