高中生恋爱心理动机的调查分析

摘要：据统计高中生恋爱现象远远超出了人们的想象。文章运用调查、访谈等方法对恋爱产生的动机进行了较为全面地分析，提出了一些相应的教育方法及对策。

关键词：高中生；恋爱动机；心理疏导；教育对策

一.引言

高中的学生一般年龄都在15—18岁之间，他们处于准成人阶段，男女学生之间的来往、“练爱”，是成人恋爱的热身活动，这种恋爱是学生成长、成熟以及升华爱的标志。任何事情都具有两面性，若能以积极的一面为契机，引导学生正确认识自己的情感变化，进而学会把握、升华情感，或许就会取得更大的教育效果。所以讲究方式，尊重人格，促进学生心理的成熟，就变得非常关键。

二.问题的提出

如果你在课外活动时间随便走进一所高中的校园，你就会看到楼前楼后以及操场上成双成对的学生或穿行于体育活动学生的中间，或对面站在某处交谈，或在一起吃零食，甚至还有更胆大者搂抱在一起亲热…… 有些过分的行为曾经被老师或管理者进行过强制性的批评和教育，但效果似乎不怎么理想。因此，学校领导及老师对中学校园里的恋爱现象颇感忧虑和头痛。那么，高中生恋爱的动机是什么呢？又怎样进行疏导和干预呢？就此问题进行了调查研究。

三.调查研究

（一）被试的选取

呼和浩特市区高中一年级十班的学生。共发放调查问卷 50份收回48份，其中有效问卷48份，回收率96%。

（二）研究方法：文献资料法 问卷调查法 访谈法

（三）调查工具：问卷

（四）数据收集与处理

经过统计与搜集，处理后发现：

①高中生恋爱的动机调查统计结果动机 异性吸引 安全需要 缓解压力 独立意识 自我认定 寻求刺激 长远打算 % 42.08 37.53 17.14 10.63 8.03 4.99 3.04 3.2、（能这么表示吗？ 代表什么？）

②.为了缓解压力的占37.53%；

③高中生由于学习、家庭生活、人际交往等方面受挫而选择恋爱者占17.14%；

④有10.63%的学生极力想表现自己的独立特性气魄和作风；

⑤有8.03%的同学选择恋爱是为了证明自己的“能耐”；

⑥4.99%的恋爱者是为了寻求刺激；

⑦选择恋爱是为了长远打算者仅占3.04%。

四.调查结果与讨论

恋爱的动机分析从调查结果来看，①高中生把异之间的相互吸引等同于爱情者占42.08%，如“觉得他（她）好”、“总希望看到她（他）”、“控制不了与他（她）的相处”等。这是把青春期异性的自然吸引当作爱情的典型表现，随着年龄的增长、交往范围的扩大以及异性神秘感消失，这种“爱情”即告结束；②青春期焦虑是高中生常见的心理健康问题，同时由于高中时期学习任务繁重，不可避免地要产生心理压力和恐惧，为了缓解这种不良心理37.53%的高中生选择恋爱来寻求理解、安慰、保护、帮助，如“他（她）特别理解我”、“与他（她）在一起特开心”、“心情不好可以得到安慰”等。③高中生由于学习、家庭生活、人际交往等方面受挫而选择恋爱得以缓解或抚慰者占17.14%，如“与父母谈不拢，但他（她）理解我”、“班上我一无是处，他（她）却是我的抚慰者”等。这些恋爱者一旦外界的压力消失，“爱情”的原动力消失，“爱情”也随之消失；④10.63%的学生随着独立意识增强，极力想表现自己的独立特性气魄和作风，进而得到他人的尊重，但家庭、学校和社会都把他们当小孩看而处处受限，这时他们选择了恋爱来表明自己长大了，如“别人不听我的，但他（她）却言听计从”、“我就是想叫父母知道我自己的事自己做主”等。這种恋爱一旦使命完成，恋情即告结束；⑤有8.03%的同学选择恋爱是为了证明自己的“能耐”。这种自我认定（包括从众）一旦获得满足，“爱情”也就会夭折。⑥4.99%的恋爱者是为了寻求刺激。这主要是受社会上庸俗文化的影响而追求低级趣味。这种人虽是少数，但对社会的危害和走上犯罪道路的可能性极大，尤其值得教育者重视。⑦选择恋爱是为了长远打算者仅占3.04%。说明绝大多数高中生对恋爱持一种游戏的态度。

五.结论及建议

（一）结论

良好个性心理品质的教育包括：自尊自爱、自强自立、开拓进取的教育；健康生活情趣和健全人格的培养教育；青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观的教育和行为指导；坚强意志品格和承受挫折能力的培养训练。

（二）建议

1.教育者应当对恋爱问题有一个正确认识。青春期由于性生理急剧发育、性意识的觉醒，个体对异性的兴趣、吸引、向往不断增强，有“恋爱”这种体验是必然的，也是自然的。这就要求我们引导学生在对异性健康幻想的基础上，自然的交往，学会思考、认识和把握自己，恰当处理自己的情感。

2.加强青春期性教育。这一系列教育对于学生正确认识自身性生理和心理发展的特点，坦然面对异性交往，强化健康心理有着极为重要的导向作用，从而为他们正常的异性交往提供知识、技能、道德和心理保障，同时创设宽松和谐的异性交往氛围，进一步形成健康的友谊、恋爱、家庭观念，使青少年形成抵制色情文化的免疫抗体。

3.引导高中生升华自己的情感。爱的本质是彼此的心灵丰润、健康成长与成熟、体现人的尊严与价值。高中生恋爱发生的基本动机是情感交流的需要，满足这种需要的途径有许多，这种“谈恋爱”的游戏虽然在某种程度上可以达到动机的目的，但不是最佳的选择。因此，引导学生学会真爱，升华情感，就显得非常重要。

4.正确对待已经发生的恋爱。这对教育者正确疏导青春期的情感萌动具有深刻的启示。任何事情都具有两面性，若能以积极的一面为契机，引导学生正确认识自己的情感变化，进而学会把握、升华情感，或许就会取得更大的教育效果。所以讲究方式，尊重人格，促进学生心理的成熟，就变得非常关键。

5.对症下药，关怀成长。需要教育者在日常的学习与生活中给予足够的关怀、理解与温暖，使他们的情感得以满足。

6.教师要充分运用主、客观因素，让学生意识并能接受自己和他人的情绪，能自由表达自己的情感和有效处理情绪问题；同时还要让学生充分认识和实践寻求他人支持与帮助的重要性，从而形成独立自主学习与生活的品行。

参考文献：

[1]《现代心理学》（张春兴编著 上海人民出版社）

[2]《青春期人生教育手册》（陈筠，王秀芳编著 社会科学文献出版社）

[3]《素质教育实践与研究》（汪莹编著 华东师范大学出版社）

作者简介：侯雪梅（1985-）中教二级教师。endprint