小学语文三步教学法的实施

王磊+张丙辉

【摘 要】小学语文三步教学法，即课前预习、课中改进以及课后作业。文章结合教学实践，就三步教学法在小学语文教学中的运用进行了探讨。

【关键词】小学语文；三步教学法；实施

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0048-01

在小学语文教学中，教师应以学生的最近发展区作为教学的出发点，不断完善自身的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进小学生语文水平的进步。笔者结合教学实践，就三步教学法在小学语文教学中的运用进行了探讨，以期提高语文课堂的教学效率，提升学生语文水平。

小学语文三步教学法的实施，具体内容体现如下：

第一步，预习展示

在语文教学时，教师应让学生展示课下预习的成果，主要包括朗读预习与生字预习效果。在生字预习成果展示时，教师可以对学生进行分组，让学生以组为单位，并在每组中选取一名小组长，将小组中所有人的预习成果进行归纳与整合，并统一展现在课堂上，使各个小组都能够充分获得对方有益的预习知识，发现自身在预习过程中存在的不足，提高小学生的预习水平。

在此过程中，教师应予以学生充分的引导，及时解决学生预习中存在的问题，使他们在学习过程中少走弯路。同时，由于小学生的认知能力较低，教师应根据学生的具体预习情况，对学生采取鼓励的态度，激发学生的预习兴趣。

在朗读成果展示时，教师可以组织开展一些有趣的活动，如在班级设立小小评委团，学生朗读课文后，由小评委予以客观评价，激发学生的参与热情，使每名学生都能感受到自身的责任感，从而在其他学生进行朗读时，能够认真倾听，并发挥评委的积极作用，对朗读的同学进行有效的点评。这里值得注意的是，小评委在点评的过程中，应注重言语的逻辑性以及点评语言的礼貌性，形成融洽而友好的课堂氛围，使被评价的学生更容易接受小评委的点评，从而促进学生朗读水平的提高。

第二步，精讲点拨

精讲点拨，贵在“精”字。教师对3种问题应进行重点点拨：

其一为小学生在课堂中提出的疑问，教师应找出共性问题，或者最具有價值的问题、能促进大多数学生共同进步的问题，予以充分讲解。而不是对学生提出的每一个琐碎的问题都进行回答，这样会影响课堂教学效率，使时间都浪费在无谓的问题解答上，不利于学生对新知识的学习。

其二为难懂的要点知识。由于小学生的认知水平较低，很难对课文的重难点知识有充分的理解。因此，教师应采取积极的教学手段，对学生进行有效引导，使学生在语文学习中能够善于发现与思考问题，加深对重难点知识的理解，从而提升学生的思维能力，为今后的语文学习夯实基础。

例如，在教学《泉水》一课时，由于小学生的认知水平有限，很难对文中的泉水路线有准确的认识，通常会把注意力放在具象的情况上面，如美丽的杜鹃花、打水姑娘等，泉水的路线丝毫不能引起学生的学习兴趣。根据这一情况，教师应让学生充分发挥思维能力，用笔将泉水的路线画出来，进而加深学生对于泉水路线的理解，培养学生的探索精神。

其三为发现的不足应重点讲解。教师在语文教学中，对于学生学习中存在的不足，应进行耐心、细致的讲解，或让学生自行查找资料解决，教师帮助其判别解决方法正确与否。

第三步，扩展延伸

教师在进行扩展延伸时，应自然地将生活实际导入语文学习中，引起学生的共鸣，使学生在不知不觉中，将语文知识与实际生活联系起来，提升学生的思维能力，降低小学生对语文知识的学习难度。教师可以充分利用小学生的好奇心强的特点，在扩展延伸时，向学生提出有趣的问题，引发学生对问题的探索欲望，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生乐于投身于语文学习中，感受到语文学科的魅力。

例如，教学《我为你骄傲》一课时，在学生了解了文中主人公的优秀品质之后，教师对学生提出问题：“你是否也遇到过相似的事情？你是如何做的？”引导学生联系生活实际，深入思考问题，并将生活实际与语文知识紧密结合，培养学生观察与思考的能力，让学生在思考的过程中，积极地拓展与延伸自身的语文知识，有效提升语文课堂的教学效率。

小学语文三步教学法的实施，有助于培养学生的自主学习能力，提升学生的思维能力与探索精神，对于小学生的语文学习具有促进作用。因此，教师应该不断创新教学方法，激发学生学习语文的积极性，从而提高学生语文水平。

参考文献：

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[2] 任运昌.高师小学语文教学法课程实施中的案例研讨[J].重庆教育学院学报，2008，（02）：119-121.

[3] 杨华.高师《小学语文教学法》课程实施策略初探[J].广西教育学院学报，2008，（1）：86-88.

（编辑：杨 迪）endprint