即兴伴奏能力培养的钢琴课程教学改革研究

吴研

摘 要：黑白琴键动人起舞间，曼妙音乐在指缝间灵动流淌。近年来，钢琴事业蒸蒸日上，高等教育对于钢琴课程教学提出了更高更严的要求，期待钢琴教学愈加蓬勃发展、人才辈出。钢琴教学的支柱之一便是集和声、声乐与钢琴于一体的即兴伴奏课程，极具技术性、艺术性和创造性，是一门综合性极强的技能必修课。鉴于即兴伴奏能力对学生各方面综合能力起到大力促进的作用，即兴伴奏课程逐渐引起钢琴教学的重视。本文通过现今钢琴即兴伴奏课程教学的主要问题入手，论述即兴伴奏能力培养的重要性，最后浅析兴伴奏能力培养的方向。不安于现状，展望未来，不断进步，钢琴教学才能每况愈进。

关键词：即兴伴奏 能力培养 钢琴 教学改革

音乐多元化蓬勃发展的21世纪，社会对于钢琴人才的要求早已不可与过去同日而语。高超精湛的演奏技巧自然是人才的必备技能，即兴伴奏的功底也需得炉火纯青。所谓即兴伴奏，即演奏者在未事先准备，没有伴奏曲谱的前提条件下，运用自身娴熟的乐理知识和弹奏技巧，即兴配弹的伴奏形式。即兴伴奏是“理论+实践”双向结合的技能课程，旨在培养学生入木三分的扎实理论基础和即兴配弹、弹唱演奏的综合素质能力。但是，现今钢琴即兴伴奏课程教学现状不容乐观：设置不够合理、学生知识根基薄弱、缺乏实践表演机会等问题层出不穷，如何基于即兴伴奏能力培养人才，高效地改革钢琴专业教学课程已经成为教育界的一大疑难问题。

一、 钢琴即兴伴奏课程教学主要问题分析

1.钢琴课程设置不够合理

钢琴即兴伴奏课程由于具有极强的综合性，集乐理、和声、钢琴等多门基础课程为一体，除了要求精湛的演奏技巧外，对于理论知识更是要求能游刃有余地掌握，如此，才能在即兴伴奏实践中崭露头角。就目前对于钢琴教学体系研究来看，课程设置呈现散点式状态，各专业课之间联系松散，相互脱节，难成系统？譹？訛。学生几年钢琴学习生涯里，各科教学各自为营，缺乏交流融合。这样松散的课程教学，致使钢琴即兴伴奏课程，缺乏深厚的音乐理论知识奠基。

现今，很多学校在钢琴教学中因循照旧，仿照其他课程的教学模式，从一开始进行理论知识教学，时隔几年在最后一学期教授即兴伴奏课程。由于间隔时间太久，理论知识早已生疏，师生再次重拾音乐理论，费尽心思，在有限的时间内囫囵吞枣地完成课业。待到课业结束，只觉知其一、不知其二，迷糊不知其意。这样的教学体系对于师生都是消磨式地伤害，故而，教学体系的改革与完善势在必行。

2.学生钢琴知识根基薄弱

就目前对音乐专业学生钢琴基础知识考核发现，学生的根基较为薄弱，造成这一现象的原因，按时间节点划分可一分为二：入学前、入学后。就目前各校招生生源情况来看，学生基本钢琴素养参差不齐，大部分入学生学前并没有接受过专业系统的钢琴教学，毫无基础，纯属从零学起；部分学生曾接受过专业教育，但中途被学业压力所迫，弃艺从文；个别学生根基深厚，学琴多年，已经通过专业考级……综合素质不可不谓良莠不齐。

这些基础素质不一的学生，进入各大高校之后，接受统一专业的钢琴教学，短时间内需要掌握相同的知识量，达到相仿的学习成果，对于起跑线不同的学生而言，不甚公平。根基深厚的学生如鱼得水，学习不费吹灰之力；相反，对于根基薄弱的大部分学生而言，则是苦不堪言。长期如此，优秀的学生难以提升，不进反退；普通的学生日益消磨学习兴趣，何来根基而言？

3.缺乏钢琴表演实践机会

传统的钢琴教学课程，教学重心偏于训练钢琴弹奏的技能技巧和乐曲演奏能力，疏于即兴伴奏课程的教学，课堂指导往往蜻蜓点水、点到为止。故此，即兴伴奏课程教学课时偏少、教学内容浅显、教学体系散乱。

即兴伴奏的教学体系不够完善，实践课程自是不成体系？譺？訛。高校钢琴教学实践机会太少，学生的基础技能与演奏能力被反复训练，却难有机会登堂展示。学生实战经验匮乏，故而即兴伴奏时接触乐谱常常无所适从、思维混乱，平时所学所用尽抛掷脑后，难以灵活化用。即兴伴奏能力，重在即兴，不经千百次锤炼，如何才能将理论与实践游刃有余活用？破茧才能成蝶，苦寒终得梅香，千日磨炼，终不比一日实战成长更快。

二、钢琴即兴伴奏能力培养的重要性

1.学生必备的钢琴基础技能

钢琴演奏是思维跳动的艺术，是具有极强舞台表现力的艺术？譻？訛。各项大型音乐活动便是演奏者钢琴技法与综合能力展示的舞台。大型音乐演奏会，十指翻飞，旋律于指缝间灵动起舞。这样精彩的舞台表现，与即兴伴奏能力密切相关。钢琴即兴伴奏能力之所以被视为学生必备的专业技能，源自其广泛的社会应用性，无论是音乐创作活动还是音乐教育活动，都需要在即兴伴奏上有一定造诣。学习、模仿、创新，通过视唱练耳多节奏、多风格的练习，学生对于曲谱形成个人独到的见解，自身钢琴素养便在这一次次练习与钻研的切换间稳步提升。

2.助力其他音乐学科的学习

即兴伴奏是综合性的学科，与其他各音乐专业联系紧密，一定程度上而言，即兴伴奏是对各其他音乐学科知识的综合展示，是集百家之长、成一家之美的艺术。即兴伴奏技能的学习，让学生真实感受到各科间的交融，便于学生融会贯通各科知识，在知识梳理中悟出钢琴学习的真谛。

即兴伴奏能力的培養，首先锻炼学生的思维能力和反映能力，增强应变能力，其次考核学生的各项乐理知识与表演技巧，学生须得在听到一首乐曲，即刻反映出曲调中每个音阶，清楚音符间的衔接，明晰演奏过程中左右手如何交互配合。即兴伴奏技能考核中的这些基础和弦知识、手法技巧，在其他钢琴课程被重点教授，这便是吸收与输出的考核。

三、钢琴即兴伴奏能力培养教学改革浅析

1.增加即兴伴奏的课时比重

目前，各大院校的钢琴基础课程学时是两年，设立在教学课程前两年，而即兴伴奏课程设立在第三年，分5、6学期开设？譼？訛。就学生学习进度上看，基础课程与即兴伴奏课程这两门课程本应紧密联系却被强行截断，互相脱节，不利于学生系统全面地高效学习。综合毕业生就业状况调查分析，他们在工作岗位鲜少有个人独奏的机会，多为即兴伴奏，面向基层和教育岗位，因此，即兴伴奏是学生毕业后不可或缺的专业技能，对学生未来的职业生涯影响匪浅。

如上所述，即兴伴奏能力的培养与学生的前途息息相关，学校和学生都需加以重视。因此，建议钢琴教学基础课时（含即兴伴奏）延至3年，主要教学内容贯穿于大学四年的教学过程中，前三年的理论课时分配为：乐理、和声、曲式作品分析、即兴伴奏等，分别旨在培养学生的钢琴演奏技能、编配和声技能、即兴伴奏技能等综合能力，最后一学年加强实践活动，养练千日，百日争技，实战中努力提升自我。

2.创新钢琴学习的教学方法

高校目前钢琴即兴伴奏课程沿袭传统的教学模式，即“一对一教学”和“大课教学”？譽？訛。大三授课一学年，每周两课时，如此排课较为松散，不利于学生掌握即兴伴奏的技巧，尤其不利于专业基础较为薄弱的大部分学生。改进钢琴课程的教学内容，因材施教地灵活排课、授课自然是势在必行。针对目前学生的学习现状，教学形式建议采用“大班集体理论课、小组综合观摩课、个别专业辅导课、舞台艺术实践课”，有原先的2变4，节约教学成本、提升教学质量，学生才能真正得到课业成绩的进步。

大班集体理论课，进行基础乐理、和声、作曲等理论课程，和即兴伴奏技能中技巧的讲授，教师是课堂的主体，示范展示，引导学生分析和完成作品；小组综合观摩课，每个小组分组必须包括主修钢琴、作曲、声乐等各专业学生，团队的合作力量不容小觑，组内成员互相交流、共同在探讨观摩中成长。

3.提供丰富的艺术实践机会

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。钢琴即兴伴奏课程重在理论与实践、技能与技巧结合，因此，在教学过程中，学校需要为学生提供更多的艺术实践机会，让学生在钢琴即兴伴奏表演中千锤百炼，在实践中领悟到艺术的精髓，继而激起学习的激情和兴趣，强化对于钢琴伴奏知识的了解。

日常教学活动中，基础课程中总结上一堂课程所学的知识，以独唱、合唱、舞曲、舞台剧、音乐会的即兴伴奏形式展示，表演学生在师生共同瞩目下展现近期学习成果，接受大家的检阅与点评，以此巩固所学所用，及时答疑解惑。课堂之外的天地，更适合学生展示自我，校内外的文娱活动是音乐专业学生鱼跃的莲池，不同场合、不同类型的表演经验积攒，对于学生个人综合能力的提升大有裨益。

4.调整钢琴学习的考核方式

目前，高校钢琴课程的考核形式，按照时间节点划分为前两年和第三年，前三年的考核按照内容分为：钢琴技能技巧和钢琴乐曲能力？譾？訛。如此考核模式，即兴伴奏能力难以得到考校。在此模式上，建议打破传统的考核模式，考核中结合即兴伴奏一起评分，考评学生真正的综合素质。

具体调整建议如下：每学期的乐曲和练习曲考核中，随机抽考即兴伴奏技巧，诸如：音阶、和弦、双音等；扩大乐曲考核范围，除练习曲、奏鸣曲外，添加一些复调作品和国内经典钢琴曲作；课堂日常授课过程中，教师弹奏一首琴曲，随机考核学生关于乐曲的旋律、技法、和弦和伴奏技巧；考核现场，学生识记老师提供的精编乐谱，自弹自唱随性演奏发挥；每学期结束，参与学弟学妹的期末弹唱考评，为之伴奏，并以个人的专业素养给予点评。

结语

即兴伴奏技能在钢琴教学中发挥着越来越重要的作用，与其他钢琴课程珠联璧合，辅助学生其他音乐学科的学习进步。钢琴教学即兴伴奏能力的培养，是高校课程改革的大势所趋。纵然钢琴专业即兴伴奏能力的培养任务艰巨、任重道远，肩负钢琴人才培养重任的各大高校，仍需上下求索，力争不懈，努力为社会输出更多优秀的音乐人才，造福社会精神文明建设。

注释：

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作者单位：黄淮学院音乐学院