英语课堂有效教学的问题与解决策略

【摘 要】如何实现有效英语课堂教学是一个需要不断探索、不断提高的课题。阐述了实现有效英语课堂教学的途径，提出了目标引领、任务驱动、教法多样、全程关注的理念。只要教者在教学过程中不断反思、不断总结，实现有效性的英语课堂教学是完全可以实现的。

【关键词】有效教学；英语课堂；提高策略

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）67-0048-02

【作者简介】王洪明，江苏省盐城市盐都区实验学校（江苏盐城，224000）校长，高级教师，盐城市英语学科带头人。

传统的以教师讲授为中心的“一言堂”教学模式一直是限制当前课堂有效教学的“瓶颈”，理应是我国课堂教学改革的主要目标之一。就英语课堂教学而言，传统英语课堂教学中“重灌输轻引思、重知识轻素养、重教材轻学情”等问题仍然存在。课堂教学模式的建构需要“破旧”，更需要“立新”。英语教师需要摒弃原有“固化”的教学观念，真正确立为学生终身发展为目标的“生本—学本”的教育教学理念，从而构建英语课堂的有效教学模式。

“有效教学”就是通过教师科学有效的教学方法，着力促进学生具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学。我们要追求课堂的有效教学，使课堂成为知识有效构建的“高地”，教师教育生命的 “园地”，学生精神成长的“福地”。

一、需正视的问题

1.学生主体地位不突出。

新课程标准指出，教师的教学目标、教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。目前不少英语课堂教学还是教师“唱主角”，始终把持着课堂的“话语权”，而学生只是“配角”，处于一种被动学习的状态，这样的课堂教学气氛沉闷，效益低下，导致课堂教学失去了应有的生命力。因此英语教师教学的中心应该从关注自己教的效果转变为关注学生学的效果，最终突出学生的主体地位。

2.教学目标设定不科学。

教学目标是教师进行课堂教学活动的灵魂和方向，它至少应该包括两个方面：一是教师教的目标，二是学生学的目标。当前，不少教师在教学目标的设置上缺乏科学性和严谨性。首先，对于“教什么”定位不准确，不能根据新课程标准确定什么内容需要教、什么内容不需要教，以及教到“何种程度”；其次，对于“怎么学”缺乏深入思考，不能为学生指明通过什么方式学习才是真正有效的。在日常教学中，相当一部分教师对学情把握不够细致深入，常常从自我的片面认识出发，忽视了学生的学习实际，从而使教学目标的设定不是过高，就是过低。

二、可采取的措施

1.科学的目标引领是前提条件。

“科学的目标可以把空泛的方针和目的与实现它们的特定课堂策略结合起来，同时以某种格式表达教学策略，使教者能够测量教学策略对学习者的作用。”

教学目标的设定是否科学、合理是评价一堂课是否有效的重要指标之一。新课程标准强调一节课教学目标的设定需要考虑“三维”，也就是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。在新课程背景下，教师在教学目标设计时要充分考虑这“三维”，并且将它有机地整合到教学环节中。

2.合理的任务驱动是有效形式。

教师要科学、合理地运用任务驱动来组织课堂教学，积极调动学生的学习兴趣，有效地引导学生开展自主学习，从而不断提升学生学习英语的综合能力。

（1）教师布置的学习任务要合理。合理的学习任务布置是实现课堂有效教学的重要保证，这就需要在教学前必须充分了解学情。在布置某一项学习任務时，教师必须事先明确一系列的相关问题：任务难度多大较适宜？学生完成任务花费时间多少较适当？选择什么样的活动形式较科学？……所以任务的布置一定要符合学生的学习实际，不能太简单，也不能太复杂。太简单了，学生就会味同嚼蜡、索然无味；过于复杂了，学生又会茫然无措、有始无终，当然与预期的教学效果相差甚远了。

（2）教师布置的学习任务要具体。为了确保英语课堂教学的有效实施，教师需要布置一些具体明确、科学合理的学习任务，并保持一定的“梯度性”。要通过一个个“跳一跳可以摘得到”的“渐进性”学习任务，着力引导学生提升内在的文化素养，养成良好的情感态度，激发强烈的民族意识，从而促进学生综合素质的全面发展。

3.多样的教学方法是根本保证。

（1）充分利用多元化的教学材料。在“互联网+”的大数据背景下，课堂教学理念的日益开放，教学资料来源日益多元，这也为英语课堂教学提供了大量的课外语言素材。在平时的教学中，教者应该为学生提供大量情境真实的语料，为学生提供接触到更多真实可感的、有意义的语言素材的机会。比如可以剪辑电影视频文件，选用有声的音频素材，选择网络报刊上真实、鲜活、规范的语篇材料。通过这些多样教学材料的选用可以大大激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学的效益。

（2）创设多样化的学习活动。教者要使英语课堂教学从封闭型走向开放型，让生活的风尚、社会的风气、人生的风味渗透到常规的课堂教学中去。在实际教学中，教者可以根据需要把班上的学生分为二人一组、四人一组等形式多样的英语学习小组，并提供丰富多彩的活动，如：游戏竞赛、头脑风暴、小型辩论赛等。各种学习小组可以通过pair work， group work等形式开展相互合作，在学习过程中开展这些活动完全符合新课程理念要求，因为相互交流就是体现学生主体地位的重要手段，因此教学中我们要注意科学划分合作小组，发挥合作学习的优越性，通过小组合作，使学生丰富知识、增加阅历、培养情操、健全人格。合作学习作为一种教学策略，自然有效地应用到英语课堂教学中是十分必要的。

4.倾心的全程关注是有力保障。

（1）在教学目标设计上体现学生的主体地位。无论是目标的定位，还是教学任务的设计都要以学生的发展为出发点和归宿。教者要结合自己现有的教学条件，针对学情的特点，设计契合学生实际的教学目标，为学生提供最大化的学习机会，从而切实提升学生的综合语言运用能力。

（2）在教学任务实施过程中凸显学生的主体地位。新课程理念下的课堂教学应该充分体现学生的主体性地位，一切教学活动都要以学生的发展为根本。因此，无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，教者都要关注学生的实际，尤其是学生的基础知识、兴趣爱好、个性差异、知识经验等。要着力从学生已有的基础出发，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维能力，培养学生的想象力和创造力。

（3）在多样的教学活动过程中关注学生的主体地位。多样化的教学活动大大地丰富了课堂教学的手段，有利于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效益。对于英语课堂教学而言，要力求多让学生参与到语言实践活动中来，以此来培养学生的英语语言运用能力。在课堂教学中师生互动环节，教者要适当地增加活动时间，确保学生有充分的活动空间，同时需要在学生回答问题后给予必要的反馈信息，并且在这过程中，要尽可能多地给予鼓励，以活跃学生的思维，让学生有机会在真实的语境下发掘自主学习的潜能，提高自主学习的能力。

总之，随着新课程标准的实施与深入，有效英语课堂教学越来越受关注。教学中要立足“效”字为先，策略并举，以“目标引领、任务驱动、方法多样”为抓手，同时关注全体学生，关注全程课堂，真正以科学有效的教学方法取得理想的教学效果，最终实现学生综合素养的全面提升。endprint