冶金炉案例教学课程建设中重点实施的四个过程

刘雅俊+马玉泉+张小芹+伦翠芬

【摘要】详细论述了进行冶金炉案例教学课程建设中实施的四个过程。通过对案例教学中重点实施四个过程控制，收到了提高学生理论水平，增强学生实践实践能力的效果，达到了良好的课程教学目的。

【关键词】冶金炉；案例教学；实施过程

【中图分类号】TF06-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0023-02

热能工程冶金炉主要用于冶金工艺。现代冶金工艺包括有色冶金和黑色冶金两个部分。黑色冶金也就是我们所说的钢铁工业，它主要实现从铁矿石到各种金属板材、型材的加工过程。这里面有四种重要的冶金炉分别是高炉、转炉、电炉和轧钢加热炉。根据作者在中冶集团设计研究院多年的工程实践，从中提炼出真实的、典型的案例教学材料，进行了研究生案例教学课程《热能工程冶金炉技术及其应用》的建设[1，2]。

在进行案例课程建设中作者重点实施了四个过程。它们分别是：第一个过程，案例库建设相关素材的广泛收集；第二个过程，引导学生课前阅读案例材料；第三个过程：课堂案例教学中启发式问题的设置；第四个过程，案例教学与实践教学有机结合。下面，详细展开论述。

一、实施过程论述

作者认认为案例库建设中重点实施的第一个过程：案例库建设相关素材的广泛收集，深度研讨，经典筛选。我们建设一门课程，就好比给学生做一顿营养大餐，材料的获取和材料的质量非常关键，否则，那就会吃坏孩子们肚子的。

就个人经历来说，作者在中冶集团设计研究院从事钢铁项目的设备设计、设备制造及现场施工等一线工作，经历了国内外大大小小的冶金项目数十项，每一个项目都可以获得数个真实案例。这些真实案例素材的积累与呈现，都对学生参与工程实践有着宝贵的、不可多得的借鉴意义。

例如，河北某钢铁集团棒线材轧制项目。临近春节，在施工收尾阶段，由于电控室内工程师调试程序，导致液压操纵的翻板机构动作，从一位施工作业班长的颈动脉划过，造成该人员当场死亡，这是一个血的教训。

虽然事故本身与设备设计无关。但以这个真实的施工事故作为案例，让研究生们展开讨论，究竟是哪些工作没有做好才引起了该事故，如何才能避免类似的事故，挽救无辜的生命，拯救生命背后的幸福家庭，最终保障工程项目的顺利进行。通过理论与生动案例的有机结合，达到让学生终身难忘的课堂教学效果。

有了前期大量素材的积累，后期需要做的工作还包括细致的筛选、甄别那些能说明问题的、具有典型性的资料。

进行了深入整理，并形成案例以后，案例库建设中重点实施的第二个过程就是，如何引导学生在课前对案例进行有效阅读。这除了设计生动有趣的案例教学之外，还要认真分析学生的学习特点，引导我们的学生在课前认真研读案例，否则再精彩纷呈的案例，他没有读过，他脑子里面是空的，案例教学的课堂讨论环节，他也是做不好的。

考虑到研究生实际的课业负担情况，作者的做法是，设计研讨题目，尽量让案例材料更精简些，打印成册或做成PPT案例课件，提前下发。如果学生不能及时课前预习，那就给一点点时间让他在课堂上快速阅读，增加一个小小的案例分析環节，这也是一种能力的培养。

案例建设中重点实施的第三个过程，就是在课堂案例讨论部分中如何设置具有启发式的问题。老师们都知道案例教学最早的发端，其实源于古希腊哲学家苏格拉底，他教育学生的方法就是一个又一个的具有启发性的问题抛给学生，后来他的学生柏拉图发展了这种教育方法，并且创立了学园，也就是现代大学的前身；这种提出问题，让学生讨论甚至是激烈辩论的方法，后来在哈佛法学院和商学院得到了发扬光大，也就形成了“经典案例教学法”。

在我国西藏哲封寺的藏传佛教中，他们的功课里面有一项叫辩经，所以我们看到图片中两个喇嘛把经典佛教教义读完了以后，就开始辩论；汉传佛教，尤其是禅宗，讲究的是顿悟，是心领神会，所以他们一般是打坐，默诵经文，很多时候是坐着坐着就睡着了。喇嘛辩经的这个过程，是不可能让参与者昏昏欲睡的，反而是让其手舞足蹈。这也就是案例式教学方法和讲授式教学方法相比一个明显的可取之处。就是在课题讨论中，学生的大脑一直在高速运转，他要回答老师的问题，还要指出其他学生回答的不足之处，甚至是与之激烈辩论。

当然，有时候因为研究生们思维很活跃，讨论会偏离主方向。在这个时候，教师的作用就凸显出来了。我们做一个形象点的比喻，教师就像牧羊犬一样，要把握讨论的方向，把羊群向羊圈里面赶，这里面羊群就是我们的学生，羊圈就是我们的教学目标。

案例建设中重点实施的第四个过程，就是为了进一步巩固课上案例教学成果，把案例教学同实践教学相结合。在课堂之后，我们会带领同学们到现场调研，用实践说话，以实践育人[3]。

在现场调研的时候，学生能够身临其境，一些他们头脑中，没有想明白的疑问、考虑不周到的地方，有时候自然就想开了。这就是所谓“在哪里用，就在哪里学。”

二、结论

通过对案例教学中重点实施四个过程控制，收到了提高学生理论水平，增强学生实践能力的效果，达到了良好的课程教学目的。

参考文献

[1]刘雅俊，刘艳敏.冶金与轧制课程炼铁工艺案例教学方法的探讨[J].教育，2016，8（1）：48-49.

[2]刘雅俊，刘艳敏.以液压泵为实例探讨在液压课程中采用案例教学[J].教育，2016，8（2）：37-38.

[3]刘雅俊，刘艳敏.以常州科教城为案例探讨机电类专业实训基地的建设与管理[J].教育科技，2017，4（2）：45-46.

作者简介：刘雅俊（1980-），男，湖南省宁远县人，河北科技师范学院机电工程学院副教授高级工程师，工学博士，燕山大学在站博士后，主要从事冶金设备创新设计与可靠性研究。endprint