新建应用型本科院校研究生联合培养模式与路径研究

徐 行，孙得人，赵银燕

(西安航空学院 高等教育研究所，西安 710077)

新建应用型本科院校研究生联合培养模式与路径研究

徐 行，孙得人，赵银燕

(西安航空学院 高等教育研究所，西安 710077)

从地方经济现状与政策环境出发，分析新建应用型本科院校研究生联合培养的可行性，并根据《陕西省研究生联合培养示范工作站建设与管理办法》的文件精神，分析新建应用型本科院校研究生联合培养的有效途径。把握校校、校企、校所几种研究生联合培养的模式，结合几例新建应用型本科院校开展研究生教育实践案例，分析新建应用型本科院校开展研究生联合培养的作用、定位和价值。

新建应用型本科院校；研究生教育；联合培养；专业型硕士；合作模式

随着我国高等教育招生规模的不断扩大，研究生层次的人才培养逐渐成为了推动地方经济持续健康发展的一项重要支撑。虽然新建应用型本科院校多数还不具有研究生学位的独立授予权，但也在积极探索与其他院校、企业、研究所联合培养研究生的途径与方法。新建应用型本科院校联合培养研究生是推动地方经济社会发展的迫切需要和推进学校实现转型发展的有效途径。如何提高和优化学科建设，提升和完善人才培养层次成为我国高等教育亟待解决的重要课题。高等教育分类发展促使研究生的学位结构日趋丰富，根据相应的职业、行业及岗位发展背景，培育高层次、应用型人才的专业型硕士研究生教育，是能够将应用型本科层次教育与研究生层次教育有效结合的一种方式。新建应用型本科院校在其转型发展的过程中，办学特色初步形成，“地方性”“应用型”亦成为多数新建应用型本科院校明确的办学定位。这在一定程度上与专业型硕士研究生培养不谋而合。因此，新建应用型本科院校在转型发展中已经具备与其他高校、企事业单位及科研院所联合开展研究生教育的一定条件，这对新建应用型本科院校进一步凝练办学特色、明确办学定位、突破发展瓶颈十分有利。

一、新建应用型本科院校研究生联合培养可行性分析

(一)地方经济社会发展对应用型人才的需求显著提高

陕西省国民经济发展“十二五”期间，能源化工工业、医药制造业、食品制造业、纺织服装工业等经济支撑产业不断提升，航空航天等战略性新兴产业得到迅猛发展。随着非公有制经济持续高速发展，作为经济推动力的各行各业对高层次应用型人才的需求亦不断提升，并且对陕西省高校研究生培养的模式、效益提出了新的更高标准[1]。当然，这也为“政、产、学、研、用”的协调及合作提供了更广阔的平台。

(二)政策要求及导向

2010年，陕西省人民政府发布了关于贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的实施意见明确指出，要“建设一批学校、科研院所和企业研究生联合培养基地”，“调整优化研究生教育的类型结构，扩大专业学位研究生教育招生规模，支持专业学位研究生改革试点”。正式提出“校校”“校所”“校企”联合培养研究生已成为陕西省教育改革和发展总体布局的重要组成部分，为原本就具有较好的“校企”“校所”“校校”等合作基础的新建本科院校提出了新的机遇和挑战。

2013年，教育部、国家发展改革委及财政部等联合发布《关于深化研究生教育改革的意见》，提出“推进校所、校企合作。进一步加强高等学校与科研院所和行业企业的战略合作，支持校所、校企联合建设拔尖创新人才培养平台，完善校所、校企协同创新和联合培养机制”。这一方面是对研究型大学提出在研究生培养上要进一步增强创新性、应用性，不断加强产学研联合培养；另一方面更是对“面向地方”的新建应用型本科院校原有的“校校合作”“校企合作”提出了更高的研究生层次的新要求。

总体来看，当前陕西省经济发展及政策的新要求，都在为“面向地方”“面向行业”“面向企业”的新建应用型本科院校提供更高层次的发展机遇。那么，如何把握这些机遇，实现自身追赶超越式发展，成为新建应用型本科院校面临的重要课题。

二、联合培养示范工作站是新建应用型本科院校研究生培养的有效途径

为进一步加大产教研融合、校企科研院所的合作力度，陕西省教育厅等八部门于2014年联合印发了《陕西省研究生联合培养示范工作站建设与管理办法》(以下简称《管理办法》)，同时开启了研究生联合培养示范工作站的申请与认定工作，首次批准设立了33个研究生联合培养示范工作站[2]。《管理办法》是陕西省高等教育政策领域关于研究生培养体制、机制的一次重要尝试，是政、产、学、研联合培养研究生方面的具体指南，其目的是通过结合陕西高校服务经济社会发展需求，以高校、企业、科研院所联合培养创新、应用型人才为抓手，充分发挥政府的整体引导和调配作用，使产学研各主体更好地结合，实现各主体的各取所长、形成共赢的良好局面，提升陕西省研究生培养的整体水平，从而更好地为陕西省区域社会经济发展服务。

《管理办法》为不具有研究生学位授予权的新建应用型本科院校提供了研究生联合培养的有效途径——可作为“设站单位”与已具有研究生学位授予权的高校(“进站单位”)合作开展研究生联合培养，这也为新建应用型本科院校提供新的发展机遇，同时对新建本科院校的合作基础提出了新的要求和挑战。解读与剖析《管理办法》的精神，主要有以下三个方面。

(一)《管理办法》拟解决问题

陕西与经济较发达省份相比，高校具备的较高科研力量与地方经济社会发展相对落后不相协调，单调的学术型硕士研究生的培养途径，无法满足各行各业高端技术的日益提高及对高层次人才的实际需求，科技与经济发展结合不够紧密问题尚未解决。实际上，陕西各高校的研究生指导教师队伍确实拥有承担国家重大战略重点科研项目和对接企业重要需求的综合能力，但缺乏与企事业单位的广泛交流和沟通。稳定的科研基地尚未形成，企业的需要与科研院所、高校的科学研究不能有效对接，成为了影响研究生联合培养的主要原因。此外，尚未建立产、学、研联合培养高层次人才的长效机制，高校、科研院所、企事业单位的有效措施及政府有效政策的缺乏，使得联合培养研究生各主体的供需不能有效对应，从而未能建构和组成协同创新合力。

制定《管理办法》的目的在于充分、有效地发挥政府的引导和示范效应，全面提高陕西地方院校研究生创新实践能力，从而更好地解决高等学校、科研院所以及企事业单位协同创新能力欠缺、合力不足等问题。

(二)《管理办法》内容导向

《管理办法》明确了示范工作站的建设目的、意义及主要建设目标、建设原则、主要建设任务及各单位进站设站的基本条件，设计了示范工作站的管理结构。在高校、科研院所、企事业单位协同创新已经成为全国高等教育领域探索热点的大环境下，体现出“充分发挥政府推动、政策引导、市场主体作用，密切政府、企业与高校、科研院所的联系”等明确的政策导向。

三、新建应用型本科院校联合培养研究生的几种模式

基于新建应用型本科院校开展研究生联合培养的困境及难点，应如何满足社会经济发展对高层次应用型人才需求，使受教育者能接受到多元化教育，探索适合新建应用型本科院校自身转型发展的出路是当前亟待解决的问题。联合培养单位的一方或多方，可以是国内其他高校，或是国外相同特色类型的高校；也可以是科研院所，或者是合作企事业单位。

(一)与国内其他高校联合培养模式

国内的其他高校，指办学条件好、师资力量强、科研水平高、具有完备的研究生培养体制和经验的高校。与这些高校合作，新建应用型本科院校的研究生培养在导师遴选、培训和研究生教育管理等方面可以得到帮助指导。目前，由于大多数新建应用型本科院校升格本科时间不长，还不具备硕士研究生层次的独立招生、录取及学位授予资格，其研究生招生、录取和学位授予仍由具备相应资格的其他高校承担，在新建应用型本科院校内完成的仅为毕业生论文的相关实验等[3]。

(二)与国外高校联合培养模式

与国外具有研究生教育能力的相同特色、类型高校合作，前提是双方的办学理念、办学定位、教育教学等相关内容上必须存在一定的共同点[4]。国内外高等教育在整体上有所差别，正是由于这种差别，才更加激发了大量国内外本科生报考到对方高校接受联合培养研究生的热情。当然，这种联合培养应有相应的合作体制、机制作为前提保障，即学生的招收、录取资格的审核及相应的学位授予由国外高校承担，理论课程教学一般置于国外，实践教学可置于国内已建立合作关系的新建应用型本科院校。这就对新建应用型本科院校加强科研平台建设、师资队伍建设和研究生管理建设起到了积极促进作用。对国内外高校而言都是一种协同、融合和创新，一定能取得实质性进展。当然，新建应用型本科院校亦能从中不断凝练办学特色，加快办学优势的形成与发展。

例如，西安航空学院电子工程学院正积极开展中外合作办学探索，美国明尼苏达州立大学(曼卡托)Han-Way Huang教授多次访问学校，就交换生项目展开深入讨论。拟开展的“2+2”本科交换生项目，即参与该项目学生在我校学习2年，再赴美国明尼苏达州立大学学习2年。此外，此类学生在“2+2”培养中，若能满足两校要求，在相关考核合格的基础上，可申请明尼苏达州立大学1年制硕士研究生，可以进一步深造。虽然本次合作还在洽谈当中，合作细则还未最终确定，但不难看出，这一合作有利于提高本科教育教学质量、提升办学特色，同时夯实中外合作基础，为中外高校联合培养研究生创造有利条件。

(三)与科研院所、企业联合培养模式

高校与科研院所、企业联合培养模式是新建应用型本科院校负责承担学生理论课程的教育教学；毕业论题的选择、科学实验的研究则由科研院所或企事业单位承担并与其实际需求对接；招生、学位授予等相关工作一般由有招生资格的科研院所负责，其他培养环节可经由各合作方共商决定[5]。这类合作模式可提升研究生培养质量及其社会实践能力，对科教资源的共享、互补十分有利，也与教育和科技发展规律相适应，对于强化新建应用型本科院校的综合实力，不断探索培养社会经济发展所需要的高层次应用型人才具有十分重要的意义。

四、新建应用型本科院校研究生教育实践案例及启示

(一)宜春学院——以药学“申硕”为基础，带动本科与研究生教育发展

2000年，原先的宜春师专、医专、农专等院校合并建成宜春学院。2011年取得了药学硕士研究生学位培养权，年均招生规模30人左右[6]。

作为新建应用型本科院校，宜春学院能够“申硕”成功，主要原因有三点：其一，“产、学、研”结合。将药学与地方经济社会发展相结合，大力促使该学科面向地方发展。其二，将学科建设作为学校整体发展的第一要务。举全校之力，搭建科学研究平台，遴选较有潜力的重点学科，突出特色，重点建设。围绕重点学科的发展需求，加强师资队伍建设，打造科学研究条件，提升科学研究水平。药学科最终在宜春学院脱颖而出。其三，重视学校的历史发展进程。宜春学院的药学科是其“十五”到“十二五”的省级重点学科，拥有省级重点实验室、博士后工作站、省高校重点实验室等优势。

宜春学院既要搞好本科教育，又要兼顾研究生教育，其开展研究生层次的教育也存在某种程度的困难和挑战。第一，必须有高水平的师资队伍作为研究生教育的有效保障。第二，正确对待及协调本科与研究生教育的相互关系。第三，明确研究生培养的特色和定位。当然，宜春学院无法做到综合性大学的多学科领域、多培养模式的研究生教育，目前只是在药学专业培养部分研究生。

(二)肇庆学院——建立多学科(专业)研究生联合培养，探索“申硕改大”之路

肇庆学院，自2000年由西江大学与肇庆教育学院合并建立。2012年，肇庆学院提出了“申硕改大”工程，预期能够获批一到两个专业硕士学位授予点[7]。肇庆学院之所以提出开展硕士教育，是因为其自身已具备有一定办学基础。通过与内蒙古工业大学合作办学，联合培养了计算数学专业硕士；与内蒙古师范大学、西南林业大学联合培养了硕士研究生；还通过国际合作，与英国博尔顿大学联合培养了工商管理硕士。2013年，与广州大学联合培养了教育硕士。

肇庆学院开辟了与其它高校联合培养硕士研究生的有效途径，这是与地方政府合作、与地方经济社会发展紧密结合的成果。其中，第一批MBA是肇庆市政府干部培训计划的一部分，教育硕士是与肇庆市教育局联合招生。可见，肇庆学院合作培养研究生的所有举措，都在为“申硕改大”做积极的准备。

肇庆学院在申请硕士点上存在的难点包括：第一，尚未凝聚较明晰的学科发展目标。第二，缺乏明确的转型发展方向。第三，尚不具备高水平的师资队伍。

(三)新建应用型本科院校研究生教育实践的启示

1.作用：促进应用型本科教育

转型发展是新建应用型本科院校内涵建设的需要，开展高层次的研究生教育也是其发展的趋势，二者可互为补充、协调发展。但值得一提的是，开展研究生层次教育的目的和方法，一定要做到量力而行。例如，宜春学院药学科的建设，是学校集中力量、全力以赴的效果体现。与药学科相比，其余学科的发展相差甚远。所以，优势学科的研究生教育确实值得大力发展，但也要避免此项举措对本科教育的挤压。尤其是新建应用型本科院校转型发展过程中，在师资水平不高、未能凝练优势特色学科的情形下，开展研究生教育必须非常慎重。但在条件具备时，申请专业学位教育，同时将研究生教育与应用型本科教育充分结合、协调，在不断加强师资队伍建设、提高科研能力、凝练优势特色学科的基础上，对新建应用型本科院校的发展与内涵提升可以起到积极的促进作用。

2.定位：培养专业型(应用型)硕士

新建应用型本科院校的发展目标是培养应用型本科人才[8]，当下提出的专业型(应用型)硕士的培养在全国研究生教育体系中已非常普遍。硕士研究生的培养定位一般分为学术型和专业型(应用型)。但目前由于硕士研究生的就业具有很多不确定性，即使是按照学术型来培养的研究生，就业方向也并非仅仅局限于学术领域，而是越来越多地涉足专业技术领域。按照这样的趋势，即便是研究型大学，其培养方向也在逐步向专业型(应用型)靠拢，在硕士研究生的培养上逐步走向专业型(应用型)硕士的培养途径。

新建应用型本科院校开展研究生教育，要注意以下方面。第一，不能忽略对专业型(应用型)硕士培养模式的探索。无论学制是三年制还是两年制，实践是专业型(应用型)硕士不能忽略的重要环节。重点抓住专业型(应用型)硕士的实践环节，在其培养进程中做到对学分、学时的严标准、高要求。学校要主动与企业取得联系，使学生所学的专业理论知识积累到一定程度时能做到学有所用。第二，新建应用型本科院校开展研究生教育，必须积极开辟让学生进行科学研究活动的途径，这是培养高层次人才的一项重要方法。第三，开拓新建应用型本科院校培养专业型(应用型)硕士的新模式。要主动探索培养计划方案、学制设置等建设内容，为专业型(应用型)硕士在新建应用型本科院校的培养提供有利条件，促使硕士培养在研究型大学和新建应用型本科院校具有明显的差别，错位发展，从而完善与优化我国的研究生教育结构，真正做到专业型(应用型)硕士与学术型硕士的区别培养。

3.价值：构建完备的大学教育体系

目前，我国的研究生教育是以“985”和“211”高校为主开展的[9]，这些高校基本为研究型大学，其中部分高校的研究生招生规模明显超过了本科生招生规模。新建应用型本科院校以培养应用型本科生为其主要目标和任务，其本科生的招生规模与研究生相比较为庞大。在能够很好的开展本科生教育且行有余力时，开展研究生教育是很有价值的。尤其是在新建应用型本科转型以后，部分院校转变为应用技术大学，另一部分院校转变为综合性大学。变为应用技术大学的院校，需完善本科到硕士的高等职业教育体系，对我国的专业型(应用型)硕士教育具有重要意义。专业型(应用型)硕士教育是我国研究生教育体系的有益补充，有助于完善我国研究生教育体系。

[1] 姜林静.新建本科院校专业硕士研究生培养的困境与对策[J].辽东学院学报(社会科学版),2016,18(3):116-120.

[2] 学位管理与研究生教育处.陕西首批33个研究生联合培养示范工作站获准设立[J].陕西教育(综合版),2014(12):50.

[3] 刘贤伟,马永红.高校与科研院所联合培养研究生的合作方式研究——基于战略联盟的视角[J].研究生教育研究,2015(2):10-15.

[4] 初旭新,李娟,宗刚.短期国内外联合培养项目对研究生能力提升的影响因素分析[J].学位与研究生教育,2016(2):67-72.

[5] 陈明学.校企联合培养全日制专业硕士协同发展机制探究[J].中国成人教育,2015(16):51-53.

[6] 姚电.新建地方本科院校学科建设与发展的思考——以宜春学院成功申硕为例[J].宜春学院学报,2011,33(11):144-147.

[7] 钟玮.地方大学培养应用型人才协同创新模式研究——以肇庆学院为例[J].华南理工大学学报(社会科学版),2015(3):119-122.

[8] 董良峰,吕涛.应用型本科院校推动地方产业升级的发展定位与实施路径[J].黑龙江高教研究,2017(5):86-88.

[9] 黄瑶,王铭,双勇强.我国研究生教育发展类型结构全景图及其阐释[J].西安交通大学学报(社会科学版),2017,37(2):123-128.

[责任编辑、校对：东艳]

OnJointCultivatingModes&PathsofGraduatesofNewly-foundedApplication-orientedUniversities

XUXing,SUNDe-ren,ZHAOYin-yan

(Research Institute of Higher Education,Xi′an Aeronautical University,Xi′an 710077,China)

In the light of the local economic situation and policy environment,and also the spirits ofConstruction&ManagementMeasuresofGraduateJointCultivationDemonstrationStationofShaanxiProvince,the paper analyzes the feasibility and the effective path of jointly cultivating graduates in newly-founded application-oriented universities.Based on the joint cultivating modes such as university and university,university and enterprise,and university and institute as well as several practical cases of graduate cultivation,the paper points out the role,positioning,and value of graduate joint cultivation of newly-founded application-oriented universities.

newly-founded application-oriented universities;graduate;joint cultivation;effective path;cooperating mode

2017-10-08

西安航空学院校级高等教育研究项目(2016GJ1001)

徐行(1959-)，男，陕西西安人，教授，主要从事高等教育研究。

G643

A

1008-9233(2017)06-0080-05