情感教育在高中英语教学中的应用

刘荣福

摘 要：情感教育在高中英语教学中的作用显著，教师渐渐接纳了这种新的教学方式与教育观念，并运用到高中英语课堂教学中。本文主要探讨怎样做才能在英语课堂教育中使用情感教育，激发学习兴趣，提高英语课堂学习效率。

关键词：情感教育 高中英语 课堂教学

情感发展是青少年全面发展的一个重要方面，情感运用在高中英语教学过程中起积极作用。《高中英语课程标准》把情感态度列为重要的课程目标之一，但受到传统灌输式教育的影响，课堂情感教育没有得到很好的拓展和运用。

一、课堂效率从情感出发

教育要实事求是，具体问题具体分析。在进行教育过程当中，不同的受教育人群受年龄的影响，应该实施不同的教育理念和模式。这不仅体现了教育体制改革的成功转型，还能从一定程度上反映出我国师资的专业素养和技术含量。

高中教育是整个受教育阶段最应该实施科学管理教育的阶段。高中生正处青春期阶段，会有一定程度的叛逆和非正常化思维。教师在对高中生进行教学的过程当中，要将专业素养和专业英语知识传授到位，恰当的方法是保证效率的首要条件。试想，如果只有正确的方向和坚持不懈的毅力，却缺失正确的方法，会事倍功半。这种得不偿失的教学失误不仅是对学校物资的损失和宝贵时间的浪费，更会对师资力量的资源方面造成不必要的浪费。

教师在传授知识的过程当中，要真正意义上走下講台，将传统的师生关系转换成朋友关系，这样不仅会活跃课堂气氛，还会让学生从心底上放平心态。不抵触的学习状态更有利于对知识的掌握。如果教师能够切身为学生考虑，从其自身考虑为问题，而不只是局限于将知识传授完作为终极目标，用专业的职业素养和教育心理来感化学生内心。

比如，在进行英语教学时，可以进行情感教学。将学生的心理活动和教师的情感教学模式有机联系在一起，使师生之间产生心灵共鸣，达成默契和共识，从而有效提高学习效率。教学质量相对于教学进度而言是更重要的标准，情感因素作为影响教学质量的重要因素，必定可以体现教育是否科学化、人性化和规范化。教要想通过创新教育模式感化学生，就一定要从情感教学作为突破口和出发口，只有这样才能有好的教学成果。

二、情感体验是教育成果的重要过程

相关专业教育机构经过研究调查表明，在对学生进行教育过程当中，合理有效了解学生的内心真实想法和活动趋向，是辨别教学人性化的重要标杆。积极且丰富多样化的内心情感是促进学生在认知过程中学习时间和效率确保的重要条件。教学进程需要有明确的教育目标和方向，情感教学作为重要的情感体验，既可以有效挖掘学生的学习潜能，还能有效将学习压力转换成学习动力，将接受教育的过程变成有利于身心健康的自我修养过程。这就满足了学习的终极意义，不只是拘泥于课本，切实将学习能力转换成自我价值实现的能力，从而有利于明确人生目标。

将情感教育灌输到现代教育体系当中，实质上是将专业知识和课本素材进行灌输并将其与情境有效交融在一起，产生化学反应，从而激起内心的学习热情。这种将美好心境融入学习氛围的有效办法是现代受欢迎的教育方式。其特征表现为表达能力丰富多样化、表达形式形象且具有灵活性。这种将有声有色的语言魅力直接贯穿到学生的内心世界，使语言和行为有机结合在一起，为学习打下良好的坚实基础，引起学生内心共鸣，直接使教育层次提升到了一个新的高度，达成双面效应。教师既可以在情感教学过程当中激起传授知识的欲望，很好发挥在教学当中的主体作用，将知识面扩展到最广。学生作为受传授者也不至于占据被动地位，可以发挥其主观能动性，形成良好的学习氛围，促进教育的发展。

英语情感教学就是使教师在传授课本知识的同时，将情感因素贯穿到课堂和学习内容当中，充分将学生的认知灵敏度和接受新鲜事物程度考虑在内。学习过程是一个复杂多样化的过程，不只是将学习内容和应试作为学习的主要方式和最终途径，还应该考虑是否应该为了凸显教育效果，将情感的强大功能运用其中。在学习英语的过程当中，要不断发觉英语单词的连贯性和趣味性。比如，在背英语必考单词时，应该将汉语意思相近的英语单词都尽量总结在一起，不仅方便总结性的记忆，还可以减少混乱程度，提高学习效率。英语学习的过程就是积累的过程，并非一日一夜之功，想在英语范畴取得卓越成绩，就应该全身心投入进去。在学习英语短文时，要掌握英文故事的重点含义，对其产生兴趣，否则只知一味地记忆，毫无逻辑可循，没法保证学习效率。

三、教学手段是科学依据

在学习英语的过程中，有效教学可以很大程度上决定学习热情的程度。试想如果一个教师总是用同种教学模式来传授相对枯燥的知识，就像用生搬硬套的学习模式教授音乐一样，再美妙的天籁之音也会变成摇篮曲。可见，好的教师具备的专业素养对学生有决定性影响。

在课堂教学中，教师要注重自身角色的转换，不能一味地“满堂灌”，不仅不利于自我价值的实现和教学模式的全新转型，还会局限学生思维，不利于长久发展。教学当中最大的感化剂就是爱，只有在友好且充满人文关怀的学习氛围中才能使学生在学习中不会快速产生厌学思维。厌学不仅不利于提高学习成绩，还不利于其身心健康成长。所以，教师应该放下架子，内心充满关怀地对待教学事业，将友爱之情灌输到教学理念中。这不仅是当代教育环境的需要，更是消除师生隔阂的有效途径和桥梁。

平等的师生关系是当代教育环境最应该提倡的社会关系。教师应解放思想，不断开拓创新意识，树立平等的人文关怀思想，使学生在无形中产生亲切感和信任感。通过教学模式上的行为艺术来展现英语现代教学的魅力，从而调动了学生的学习积极性。在此基础上，教师还可以用得体的言传身教来体现情感教育，好教师是学生学习和生活上的指引者。用行为艺术来贯穿其中，用最具有人情味的教学模式感化学生，用英语的语言魅力打动学生，让其发现自身的创造性和价值所在，从而消除师生之间的隔阂，创造和谐友好的教学环境，对教师的教授热情和学生的学习热情都有不可替代的重大影响。

在英语教学过程中，教师作为传授知识的主导力量，要发挥重要作用。不仅是用专业知识掌握程度来衡量教师是否具备专业素养，还应该用是否具备人文关怀来体现达到现代教育的要求。在这个过程中，无形激发了学生的学习兴趣，为教育事业打下了坚固的基础。总之，作为英语教师，不应该只局限于传授课本知识来教书育人，还应该用情感教育来对待高中英语教学，并且进行深刻的应用研究，从中挖掘出新的教育理念，使教师认识到“以情辅教”的重要意义。这样就会使学生形成良好健康的心态，在学习进行过程中达到最优状态，从而提升英语成绩，使其在整个学习生涯上都能发挥出最大潜能，与国际接轨，在教育体制改革背景下发挥自身最大价值，对自身发展乃至社会都有无法估量的作用。

参考文献：

[1]付昕蔚.新课标下高中英语教学中的情感教育[J].教育视角，2015，04.

[2]李逵.浅谈高中英语教学中的情感教育[J].吉林教育，2016，08.

[3]王建明.高中英语教学中的情感教育研究[J].情感读本，2017，03.◆（作者单位：江西省赣州市南康区第四中学）

□责任编辑：邓 钰endprint