学前教育专业学生职业能力培养的途径和方法探析

张娜

摘 要：学前教育是当今炙手可热的专业之一。学校应当突出培养学前教育专业学生的专业知识与综合素质。本文立足于分析当今社会学前教育专业的教育问题，就培养学生的职业情感提出建议和措施。

关键词：学前教育 专业学生 职业素质 情感塑造

学前教育专业学生的职业能力，是指学生在对孩子进行教育过程中，能使孩子形成正确行为习惯。学生的综合素质以及职业能力培养的过程是较为复杂和漫长的，需要从以下几方面进行。

一、学前教育专业学生的职业情感培养

对于学前教育专业学生的职业情感培养应从以下几个方面进行。

首先，学校应在开学之初设置一些较为轻松、愉快的“交朋友（学生与幼儿园等学校的交流互动）”活动。以此为学生提供交流平台，使得学生迅速了解和适应该专业的范围和教育环境，深刻体会到学前教育专业的趣味性，加强对于自己所学专业的认可程度，培养职业情感。

其次，在学生之间开展一些交流演讲会。宣讲当今社会上学前教育专业就业的良好前景，以此来激发学生内心对于学前教育的信赖和期望；宣讲学前教育专业学习的必要性和学习过程中的专业性，使学生更加充分地认识到该专业的内涵，充分认识到从事学前教育专业的正确性和必要性，以此形成对学前教育的正确认知。

学生对于学前教育专业的职业情感和正确的认知水平是学好专业知识的重要基础。

二、学前教育专业知识的学习

专业知识是一切能力培养和提高的前提，它一般分为规范型的程序知识和灵活性的陈述知识，学生通过课本、考试等获得的知识和将这些知识进行实践转化的过程都属于专业知识的学习过程。因此学校对于这两方面的教育和培养是至关重要的。

首先，學校要加强对学生灵活性陈述性知识的教育。从课程教学、课外读书、教师教育等多个方面入手，充分保障学生学习的时间和空间；同时，学校要采取多元化的教学模式全方位的培养学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生在学校内能够充分掌握所学的专业知识，养成良好的学习习惯，为以后踏上社会进入工作岗位提供坚实的保障。

其次，规范性的知识学习也是很重要的。学前教育专业学生的职业能力的培养与程序性知识是息息相关的。对此，学校要为学生提供充分的学习条件，可以适当安排学生参加各种实践与观摩，从实践中充分理解专业知识的实际含义，为日后做一名优秀的幼儿教师打下坚实的基础。实习期间，可以将学生安排到当地幼儿园学校中，进行一些相关的观摩或模拟教学课堂等。

三、职业技能的实践活动

要想实现学前教育专业学生职业能力的培养，仅仅靠专业知识的掌握和职业情感培养是远远不够的。在工作中熟练的实践能力和操作能力是学生职业能力培养成果的重要体现。要想获得良好的操作和实践技能，最有效的莫过于岗位的实习训练。

1.小组式的训练实习

这种实习模式主要是指学生通过对本专业实际问题的解决过程来提高学生的实践能力。小组式的实习活动，可以将问题细节化，高效地解决在工作中出现的专业典型问题。

2.选择多岗位实习

多岗位实习是为了培养学生的及时到位、到岗工作问题，多岗位快速变化着重于开发那些潜力较大、解决问题能力较强的专业型人才。学校应当发扬与时俱进的教育模式，与传统模式相结合，为学生带来趣味性较强的实习过程。这种多岗位实习的方法，能够有效实现学校定下的学前教育专业学生的职业能力培养目标，提高学生的综合能力。

四、小结

社会的飞速发展，为学前教育专业带来前所未有的优势条件，各学校应从多个方面入手，全方位综合发展学前教育专业学生的专业能力，为他们日后步入工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]祁海芹.高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养[J].现代教育管理，2003（11）.

[2]何立立，关辉，金光丽.沈阳市优秀幼儿教师综合素质调查[J].辽宁教育研究，2003（10）.

[3]王利明.华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的调查研究[D].上海：华东师范大学，2007.

（作者单位：邢台技师学院）endprint