浅谈小学数学教学方法的多元化

旦真拉姆

摘要：为了全面推进我国教育事业的发展，深化教育改革，笔者结合实际教学经验，探讨了在新课标要求下，如何在小学数学教学中实现方式方法多元化，并说明教学方法多元化的重要性。

关键词：教学实践；小学数学；教学方法多元化

新课标改革对小学数学教学提出了较高的教学要求和全新的挑战。由于传统“填鸭式”的教学方法并不能完全并有效地实现新时期教学目标，故要求教师在小学数学教育教学中采取多元化方式，不仅要传授最基本的数学知识，还要在教学过程中培养学生的逻辑思维能力，激发兴趣，提高学习自主性。以促进学生的全面发展。

一.浅析小学数学教学中开展多元化教学方式的必要性

数学知识与我们的生活息息相关，应用性极强。但回顾传統教育教学模式单一，课堂较为枯燥乏味，只注重传授知识而偏废了学生对学习的兴趣和自主探究激情，这与新课改中教师教学方式多元化、学生学习自主化的要求已不相适应。为此，教师需加大对学生的引导与激发，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，多联系生活实际，结合实际解决问题，培养学生的学习兴趣，有意识地培养学生的数学思维，提高数学素养。由于学生的学习水平存在差异性，教师必须有针对性地教育学生，也对多元化教学提出要求。

小学生好奇心强、求知欲旺盛，应用多元化的教学方式，更符合学生个性心理发展，有助于提高学习效率，激发学生学习的自主性，这与我国新课改精神相契合。另外在多元化教学模式下，师生互动更加频繁，有利于教师更充分地了解学生的心理特点和学习状况，因此也丰富了教育教学评价方法。

二.多元化教学方法的应用前提

1.教学目标的完整性

在小学教育教学过程中，不同的教学方法能达到不同的效果。各种教学方法可能殊途同归，但同时使用却可能多此一举，甚至互相妨碍。这也是很多教师对教学多元化理解的一个误区。因此，教师要对教学目标要做完整考虑，再进行多元化的丰富有趣的课堂设计，来达到最佳教学效果。例如，在教有关钟表的知识时，教师应将真的钟表或虽没有电却五脏俱全的纸质钟表模型带入课堂，让学生观察钟表上三种指针的区别，并认读时间。同时，也可让学生自己动手，在钟表上调出自己的作息时间，这种互动和结合生活实践，不仅加深了学生对这堂课的印象，加固了对钟表知识的理解，也可以使教师一窥学生的作息时间是什么样的，休息是否充分，体育锻炼有无，学习时间长短等等。可谓一举两得。

2.教学内容必须连贯

数学学科系统性极强的特点，在小学数学中就有很明显的体现，小学数学知识点的紧密联系以及教材编写的环环相扣，要求教师全面掌握教材和知识点之间的联系，在讲新知识点时多联系多运用已经学过的知识，在讲新知识时也可对后面的知识进行铺垫，这样就能做到教学过程中知识点连续不中断和有效衔接。例如在讲长方体正方体等多面体图形时，就能用到学习长方形正方形等平面图形的知识，既能温故知新又能提高学生数学逻辑思维。

三.多元化教学方法在小学数学中的实践

教学方法的多元化是实现素质教育的有效途径，教学多元化建立在教学内容的多元化和受教育者状态多元化的基础上。

首先，教学内容的多元化可以体现在教学资源的丰富性上，比如翻转课堂，以多媒体等新型教学资源为学生提供动态的，图文并茂的课堂PPT，并鼓励学生自信大胆地进行线上学习尝试。比如在学习长方体正方体等多面体时，可以让学生进行手工制作、用实物来认识立体图形，也可以用电脑画图或建模软件来制作上课所需要的多面体。另外，开展情境教学，结合学生实际生活特点和兴趣爱好及成长经历，可以创设与他们生活兴趣相关的情境来导入教学，这样能更好地激发学生学习兴趣和自主学习的激情。

其次，教师要注意不同接受能力的学生对新知识的吸收消化能力是有差异的，以及不同阶段（年级）的学生学习差异性，并尊重差异，因材施教，分层教学。因材施教，分层教学要求教师掌握全体学生的学习状况并了解每一位学生的学习水平，对于那些“学习不好”的同学要有耐心、多鼓励，积极引导他们，努力挖掘他们的优点和长处，采用适合他们的教育教学方法，不放弃每一个学生，坚信所有孩子都有可造之处，都是可造之才。而对学习成绩好的学生应提高一点点难度，让他们能更上一层楼。

再次，还应积极地尝试多种学科相结合、互相渗透的教学模式，以便让学生体会到多种学科领域之间的互通性的相关性，在实际生活的运用中，多种学科知识也不是互相割裂的，就像我们人体的各个系统虽然各司其职但也相互配合，紧密联系。

最后，要勇于创新。教学过程是个师生互相反馈和学习的过程，所谓教学相长。教师在进行多元化教学的过程中，能更好地了解学生，要随时随地地调整自己的教学心态，提高自己对多元化教学的理解，对教育的理解。小学数学教学的多元化不应只体现在语言信息技术等方面，还需要不断地改革与创新，树立先进、符合新时期发展要求的教学理念，从而使学生感受到数学与生活的关系，激发他们的学习热情。在多元化教学过程中，创新不能只停留在教师单方面的努力上，还应鼓励学生多提问，多探索，教师为学生答疑解惑的过程就是师生间动态教与学的过程。因此，在小学数学教学中，通过何种方式，从哪个角度切入来引导学生发问，是一个值得深思的问题，也是值得多多尝试的方法。对敢于大胆思考，勇于提问的同学要给予肯定，并对其问题进行正确的引导，课堂时间充裕时，还应对学生的问题进行深化和升华，引导全体同学的讨论和深思。

结束语

综上所述，在当前新课改如火如荼开展之时，小学数学教师应打破传统教学观念和模式的禁锢，树立多元化教学理念，并深化对此理念的理解，大胆尝试运用，大胆创新，坚持以学生为主体，教师为主导的正确理念，在教学过程中多对学生进行鼓励和肯定，激发学生在数学学习中的自信心。并在教学过程中注重结合学生的生活实际，创设情景学习，实行翻转课堂等多种教学模式，以提高学生的学习兴趣，充分发挥学习自主性。本文重点探讨分析了情境教学、分层教学、翻转课堂几种新型教学模式，广大教师还需要积极开展学习和探索，使小学数学教学方式不断丰富、教学质量不断提高。

参考文献

[1] 王春枝. 浅谈小学数学教学方法的多元化[J] 大经贸，2016，年第02期

[2] 陈丽玲. 小学数学教学中“多元化”学科知识的应用分析[J].读与写，2015，（10）