2017年高考北京卷试题分析及备考策略

北京 金术超

2017年高考北京卷试题分析及备考策略

北京 金术超

通过对2017年北京卷试题及高考成绩分析后，发现学生在复习备考过程中存在的一些常见问题，下面通过对试题的分析来和大家一起探讨如何有效进行2018年的复习备考，避免常见问题的重现。

一、2017年北京市高考生物试题分析

表1 2017年北京市高考生物试题细目表

从试卷整体上看，在保持较大阅读量的同时，命题情境新颖、形式灵活，加大了对学生开放性思维的考查。在知识分布、能力考查等方面与往年差异不大，考查内容涵盖了必修与选修的相关内容，突出对必修知识的考查，侧重对获取信息、综合运用、实验与探究能力的考查，这与学生在复习备考中的侧重点基本一致。

1.考查内容分布及试题难度

试题侧重于对核心概念和主体知识的考查，加强了对生物实验方法、实验技能及实验探究能力的考查力度，同时还强化了对新的研究情境中认知能力和逻辑分析能力的考查。

从难易度上分析2017年北京高考生物试题，选择题难度比2016年略有增加，但非选择题难度有所降低，其中30题难度下降尤为明显，因此很多人最初都认同2017年试题整体难度与2016年相比略有降低这一结论。但是试题得分统计结果表明，2017年北京高考生物平均分比2016年低2.12分，难度系数比2016年高0.03。

2.试题特点分析

（1）选择题：以考查基础知识为主线，强调学生对基础知识、基本技能的理解运用。试题设计巧妙，既关注知识体系和认知结构的构建，也侧重于知识的内在联系和综合应用。试题考查情境比较新，学生只要基础知识掌握扎实，得分相对不难。

（2）非选择题：题目信息新颖，对学生信息获取的能力要求较高，加大了对现代生物学技术和生活热点的考查。采用新情境、新材料进行实验试题设计，命题人将部分信息融入到图、表等信息中，考查考生利用基础知识与技能进行图文信息转换的能力。从整体上看，三道非选择题考查的知识面广，综合性强，要求考生具有较强的信息分析能力和新情境中的认知能力和逻辑思考能力。第29题是围绕神经调节专题展开的实验探究和信息获取题，巧妙地融合了信号传导这个热点内容，重点考查信息获取的基本技能。第30题以玉米为实验材料，主要考查自由组合定律和单倍体育种、基因间相互作用，并首次考查了电泳技术。第31题结合了诺贝尔奖获得者屠呦呦发现的青蒿素，研究了青蒿素的抗疟机制，考查考生的新情景下知识的综合运用能力和分析能力。

二、考生答题时存在的问题分析

为什么初见试题得到的结论和阅卷结果存在一定的偏差呢？这里面存在哪些影响因素呢？这些问题需要我们探明，以备2018年的备考复习。

1.学生能较好完成图文信息的转换，但不善于文图信息的转换

在5道选择题中，第2、4、5题题干都提供了文字与图像信息，而第1题和第3题，只提供文字信息。综合学生选择题的答题结果表明，第1题和第5题的正答率明显低于其他3道题，其中第2题和第4题的正答率最高，而从试题的直观难度上分析，这两道题无论从信息获取还是综合分析上来说都应该是5道选择题中最难的两道题，学生能够取得很高的正答率表明学生的识图、图文信息转换能力比较强。

第1题考查动植物细胞有丝分裂知识，有丝分裂是高三复习中需要重点关注的内容，而试题考查也比较基础，但得分率比较低，结合5道选择题整体分析，除了整卷的首题学生会紧张外，错误的主要原因应该是学生不善于完成文字到图像信息的转换。图像到文字信息转换是每位老师侧重训练的，学生已经基本具备这个思维和能力，而文字到图像信息转换是容易被忽略的，学生也欠缺这部分能力，从而出现题目不难但失分率较高的现象。

2.学生熟悉必修模块知识，选修模块知识还存在盲点

选择题第5题学生出现错答率比较高的原因，并不是信息获取存在问题，而是对基因工程的相关知识比较陌生，从而影响到答题的准确性。

3.学生的读题能力需要强化、语言表述不严谨

从答题的整体情况来看，学生普遍存在漏读题干信息，尤其是某些关键词的情况，并因此不能有效获取准确信息。在非选择题的答题过程中，第29题（2）中学生针对“Ca2+进入细胞的方式” “C酶发挥作用的机理”有一定的理解，但因表述不规范而丢分。第30题（2）中要求写出“紫粒玉米与白粒玉米杂交，结出的籽粒中紫∶白 = 3∶5，出现性状分离的原因”，这是非常常见的题目，但是学生在表述时容易只突出 “杂合子”而忽略了“紫粒”或“亲本”这一重要信息，虽然分析是正确的，但是表述不严谨依然会丢分。

4.实验探究能力有待加强

生物实验探究能力对学生来说是要求比较高的能力。3道非选择题中都有不同层次的考查，第29题中考查了实验组与对照组的设计、结果分析、实验评价与设计；第30题考查了实验设计与分析，学生在这些内容上的失分比较多。备考中关于实验探究的复习是老师和学生重点关注的内容，但往往考查的结果并不是很理想。

三、复习备课策略及建议

1.加强必修模块内容复习的同时要兼顾好选修模块内容复习

必修模块知识在整个高考中所占分值比例较大，复习过程中要注重三个必修模块之间的内在联系，帮助学生建立起知识网络。近年高考中必修1是考试最易失分的部分，这部分知识比较琐碎、文字信息比较多。复习过程中建议教师通过搜集相关内容的图像信息，指导学生把文字信息转换成图像信息，这样既能培养学生从文字到图像的信息转换能力，也能让相对分散的知识形象化。必修2有关遗传的内容是绝大多数学生复习的难点。复习这部分知识首先要让学生克服畏难情绪，高考中的遗传题中至少2/3是比较基础的，耐心去做即可得分，其次要分析各类试题，帮助学生建立起解决问题的方案或模型，让学生在遇到同类题型时能够解决问题，品尝到成功的快乐。

多数教师在指导高三复习时，会按照教学计划先进行必修内容的复习再进行选修内容的复习。建议在进行必修内容复习时，同时兼顾选修内容的复习，通过“前进”与“回顾”、单项复习与整合复习同时进行，通过“短时多现”的方式解决好选修内容的复习与巩固。

2.加强对图像与文字双向转换能力的培养

获取信息能力是高考中重点考查的一种能力，复习备考时要非常重视。针对如何解读图像信息的能力训练与培养方式有多种，但如何做好文字到图像信息的转换常常被人们忽略。获取信息不是单向的，而应该是多向多维的，教师在指导学生备考时应注意对文字信息转换成图像信息能力的培养。例如可以把有关细胞自噬的文字信息提供给学生，让学生根据信息自己绘制出细胞自噬过程中内部发生的变化，进行文图信息转换的训练。

3.强化学生认真读题的习惯，严格规范学生的语言表述

在课堂上教师应引导学生捕捉关键信息，并能够根据关键信息进行解答。如第29题中“使C酶的_____发生改变，C酶被激活。”的关键信息有“C酶”“发生改变”“被激活”，根据关键信息进行分析C酶被激活表明其发生改变后具有了一定功能，而酶的功能与其结构具有密切的联系，可以得出其结构发生了改变。当然结合图像信息进行分析答案会更快得出。

4.在复习的每个阶段都要注意实验探究能力的培养

实验探究能力的培养不能仅仅通过专题复习。这类能力的培养需要在高三复习的每一阶段中进行有计划的渗透。把实验探究能力进行整体分析并以分段训练的方式渗透到每个阶段的复习中，会让学生对如何设计实验、评价实验、修改实验、分析实验等各方面的内容都比较熟悉，让学生明确实验目的与实验结论、实验原理与实验过程的关系以及实验结果和实验结论的区别等，让学生真正具备解决实际问题的能力。

高三备考知识复习、能力培养必不可少，但更应该关注到学生存在的问题。有针对性地、有目的性地进行复习必然会取得事半功倍的效果。

北京市第二中学亦庄学校）