2017年新课标全国卷Ⅱ生物试题分析及备考建议

内蒙古 薛井杰

2017年新课标全国卷Ⅱ生物试题分析及备考建议

内蒙古 薛井杰

2017年新课标全国卷Ⅱ生物试题在考查生物必备知识的同时，突出了对四大关键能力的考查；在科学规划试题基础性和综合性的同时，加强了对试题应用性和创新性的考查。整套试卷遵循了《考试大纲》的修订思路，秉承了引导教学、培养具有优秀生物科学素养人才的核心理念。下面就整卷进行分析并给出2018年高考备考建议。

1.试题分析

1.1 试题总体特点：稳中求变（达到了命题人命制的考纲标准）

1.1.1 稳——考生在考试目标、考试要求、考试范围基本稳定的情况下应试，肯定了当前高中生物教学现状，利于稳定的选拔人才。

试卷结构基本稳定。仍然是1～6题为选择题（共36分），29～32题为四个必修填空题（共39分），1个选修1填空题（共15分），1个选修3填空题（共15分）。

考查高频考点及重难点基本稳定。考查重难点仍然是代谢、调节、遗传和变异、微生物的利用、基因工程等。其中第3、4、29三道题考查了代谢，第5、30两道题考查了调节，第1、2、32考查了遗传和变异。

考试形式基本稳定。对试卷题干字数、空数、答案字数等进行统计，结果如表1：

表1 2017年生物试题各题题干字数、空数、答案字数、各题所占分值统计表

所有题干总字数2 645个与近三年的平均字数（2 600个左右）持平，说明试卷的阅读量相当。非选择题空总数34个（37题和38题只计算其中之一）和答案总字数268个与近三年也基本持平，说明考生的答题任务基本没有变化。另外，6个选择题中5个都是要求选正确的或错误的，只有第6题是根据分析推理选符合特定要求的，这种综合性考查情况的设置与2016年全国卷Ⅱ生物试题中选择题的设置情况一模一样。今年试卷中共有3个图表题（第1、4、29题）和1个实验题（第30题），与近三年的考查情况相似。因此从整个试卷看，考查形式基本稳定。

1.1.2 变——因《考试大纲》个别处发生了变化，所以试卷出现了相应的调整性变化。

在考查考生理解能力、探究能力的同时，加强了对考生获取信息能力、综合运用能力的考查，这些变化更能检验出考生的临场发挥能力和应变能力。这引导着高中生物教学向培养具有综合性人才的方向发展。

试卷结构中由于物理和化学选修试题有删减，所以选修1的试题题号由39变为37，选修3的试题题号由40变为38。这个变化对考生答题基本没有影响。

试卷结构中分值分配变化较大，尤其是必修2的考查分值增到30分，比较近四年人教版五册课本分值分配见表2。

表2 2014—2017年生物试题分值分配统计表

从表2可以看出必修2的考查分值在逐年增加，直至今年的30分。必修2考查比重逐年增加的原因之一是遗传和变异是人体生殖与发育、健康与长寿等研究的基础，目前这些领域都备受人们关注，也是当前自然科学研究的热点，例如艾滋病疫苗、癌症新疗法、长寿基因等。这也引导着教师在复习过程中一定要关注诺贝尔奖等自然科学的热点问题。

考查内容有延伸和拓展。例如29题（1）问关于“[H]代表的主要物质”的考查。考生普遍认为[H]就是还原性辅酶Ⅱ，实质上光合作用中的[H]是NADPH（还原性辅酶Ⅱ），其作用对象是C3；呼吸作用中的[H]是NADH（还原性辅酶Ⅰ）和FADH（还原性黄酶），其作用对象是O2。题干中的[H]是呼吸作用过程中产生的[H]，主要的是NADH（还原性辅酶Ⅰ）。课本中关于光合作用和呼吸作用中的[H]在旁栏相关信息中有介绍，但关于呼吸作用中的[H]只介绍了NADH（还原性辅酶Ⅰ），没有介绍FADH（还原性黄酶）。所以问[H]代表的“主要”物质是对课本内容的延伸和拓展。

同样，32题（3）问中关于血友病“在女性群体中携带者的比例”的考查，需要用到哈代—温伯格平衡公式，在遗传平衡种群中杂合子XAXa的基因型频率=2×XA的基因频率×Xa的基因频率,即2×0.1×（1-0.1）×100%=1.98%。课本中虽有关于基因频率的计算，但没有关于哈代—温伯格平衡公式的应用，所以这一问的考查是对课本内容的延伸和拓展。

对课本内容延伸和拓展的考查在整卷中难度最大，是对考生知识面广度和理性思维深度的考查，也是对教师复习过程中是否对内容延伸和拓展的考查。通过类似的考查最终为高校选拔思维缜密、能力超强的学生。

问答的迷性增强（问的迷惑性和答的迷茫性）。例如30题的（3）问中关于“设置对照组的目的”的考查，考生普遍认为设置对照组的目的就是对照作用，看上去无比简单的问题让考生感觉迷茫，无从作答；还如31题（4）问中关于“种群的年龄结构”的考查，这一问题会让考生感觉会答但很难答准、答对，种群年龄结构的概念易理解不易表达，并且容易被忽略，这种考题的设问形式很好的考查了考生对概念本身的意义和价值的掌握情况，也引导着考生复习时有意识的深究概念的本质。

理科综合性增强。选择题第3题的C选项（从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法）首次出现了化学专业术语“盐析”，化学选择题第7题（下列说法错误的是A．糖类化合物也可称为碳水化合物 B．维生素D可促进人体对钙的吸收 C．蛋白质是仅由碳、氢、氧元素组成的物质 D．硒是人体必需的微量元素，但不宜摄入过多）四个选项中生物专业术语性很强，考查的几乎就是生物学知识。这种生物和化学知识性的融合交叉在高考史中还是第一次，也预示着理化生在以后的高考中互为工具学科的知识融合交叉会继续出现，也应了“理化生不分家”这句话。

1.2 试题总体评价：难易适中，区分度明显（达到了考生使用后的口碑标准）

1.2.1 难易适中——高考后考生及家长对试题最直接的评价就是难与不难，考生的这种口评及家长的传评对高考的社会影响很大，甚至直接影响到下一年的出题和备考工作。2017年全国卷Ⅱ生物试题难度比较见表3：

表3 2017年全国卷Ⅱ生物试题难度统计表

续表

从统计分值看：容易题（54分）、中档题（25分）与难题（11分）的比例接近于5∶3∶2，与历年的平均比例五三二比例相当。

难易适中不仅体现在整卷中，还体现在每一道试题中。选择题的四个选项中会存在一个稍具迷惑性的选项，例如选择题2题的“A．T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖”, T2噬菌体是专性寄生病毒，只寄生在大肠杆菌中。不知道这一点，再加上大肠杆菌和肺炎双球菌都是细菌，很容易被误选。本题其他选项都很容易判断正误。

通过每个试题中的难易设置考查考生对基础知识掌握的程度和对易混淆知识的识别分辨能力；通过整卷试题的难易设置考查学生的随机应变能力，考查学生在有效的考试时间内答得最高分的能力，考查了知识掌握情况的同时又对情商等综合素质进行了考查。这充分体现了高考的选拔功能和导向教学功能。

1.2.2 中档题具有很强的区分度利于将考生的考分拉开差距。2017年全国卷Ⅱ生物试题中第4题、30题（3）、31题（4）、32题（1）、38题（1）第1空、（2）（3）都属于中档题，都具有很好的区分度。

例如32题（1）要求“画家系系谱图”，在高考中很少出现，考生平时也很少画，可谓易中见难。这里考查了考生思维的缜密性、动手能力和应用能力。只有全面透彻理解这个家系的情况，在遗传家系基础知识的基础上进行绘图设计，其中容易出错的地方：一是小女儿与一个非血友病的男子结婚的后代符号，虽然题干给了用“◇”表示，但仍会被很多人忽略然后随便用“？”或其他符号表示；另一个是代数Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ及各代标号，容易被考生丢掉。此题属于高分值题，画全、画对与丢三落四得分差距很大，具有很好的区分度。

2.2018年备考建议

2.1 研考纲、研考题、研考情、研学情

研考纲，研读考试目标、考试要求，熟悉考试范围及Ⅰ、Ⅱ类要求，尤其要熟悉近三年高考考纲的变化。考纲变化的内容在高考中被考查的几率大。例如2017年考纲中将“细胞的生长和周期性”知识由Ⅰ类要求升为Ⅱ类要求，在高考题中就出了一道关于减数分裂的选择题（第1题）占6分。

研究近三年内高考卷的生物试题，才能更深刻的理解考试目标、考试要求，考试范围以及课标中的重难点，也才能更好地把握高三教学。

多听高考备考讲座，多看高考备考视频及资料，以便了解全国各地的考情与学情，然后与本地考情学情对比，寻找差距，从而采取措施改进学情，缩小差距。

2.2 制订计划科学备考

2.2.1 根据学情合理规划一、二、三轮复习时间，尤其是合理规划一轮复习过程中的知识梳理课（梳理主干知识，关注课堂容量和质量）、习题讲评课(选择讲、归类讲、拓展讲)、刷题课（限时限量练）、自习指导课（突出教师指导学生看课本）的课时，并确定每种课时的复习内容及容量，以便把控好复习时间及进度。在此基础上向每一课时每一阶段要高质量的复习效果。

2.2.2 科学备考要重视基础，立足教材。从近几年的高考题发现，部分考题的答案来源于教材的原话。由此可见重视基础知识和对课本的复习尤其关键。一轮复习过程中可以通过知识梳理课给学生梳理生物学关键知识，夯实基础，同时结合自习指导课指导学生会看课本，看熟课本，从而吃透教材。

分析近几年的高考生物试题不难发现，考查的主干知识均为代谢、调节、遗传和变异、生态系统、微生物的利用、基因工程等。其中代谢以考查光合和呼吸为主。调节中的体液调节年年考，神经调节间隔考。遗传和变异考点主要集中在基因表达，减数分裂、遗传规律和伴性遗传等处。生态系统年年考。一轮复习过程要突出主干知识的复习，在此基础上应恰当的构建知识网络，一方面构建小知识点网络，例如以细胞壁为核心构建一个网络，分别可以从细胞壁成分（原核生物、过渡性生物酵母菌、真核生物）、作用、伸缩性、形成、去壁等角度构建网络。类似的小知识点构建网络利于学生理解课本前后知识的联系，利于学生记忆，同时为主干知识网络的构建奠定基础。另一方面构建主干知识网络甚至是构建整本教材的知识网络（如人教版必修1构建的网络图见图1），然后可以从每一个分枝利用思维导图的形式再去添加知识。这样通过构建网络使学生初学时孤立的知识间建立了横纵向联系，使所学知识形成了一个整体，从而使学生能高屋建瓴地运用所学知识，游刃有余地解决问题。

图1 人教版生物必修1构建的网络图

重视实验及图表题，注重学生能力的提高。近几年高考试题都会有一道实验考查题，出1～5道的图表题，所以在一轮复习过程中要重视课本上的实验和图表。学生要能够区分是验证性实验还是探究性实验，要熟悉课本实验的原理、材料、步骤、试剂、结果及实验原则等。高考关于实验的考查都是在课本实验的基础上进行的再现、拓展或延伸。对课本上的图表学生要理解其表达的信息，设立的目的并重点理解其科学过程。只有对课本图表相关知识熟练掌握才能在考试中快速地提取出有用信息并综合之后加以应用。

重视应试技能，提高效率。学生只有了解考试、熟悉考试才能提高效率，答出高分。所以复习时对学生进行应试技巧的辅导也很重要。教师在辅导过程中应给学生讲清试卷结构和分值分配，便于学生自由掌控做题顺序。其中分值分配包括①总分②试题分值分配特点③空数及空的分值分配特点④课本分值分配特点，还要给学生讲清每个试题通常情况下的高频考点分布（表4），便于学生做到答题时心中有数。

表4 试题高频考点分布

在此基础上其他应试技巧应注意的有①拿到考卷后先贴条形码，再填涂个人的相关信息；②浏览整张试卷，分辨易答题和难答题，不要盲目答卷（第一步的浏览很重要，为答题合理分配时间奠定基础）；③合理分配答题时间，任何考试都是以在有效时间内答出所得分做衡量标准，而不是看谁把最难的题做出来了，争取在有效时间内答出最高分，不要在做不出来的试题上浪费太多时间而影响整体答卷 ；④规范使用答题卡：用笔符合要求、规定范围内答题、布局美观、字体大小适中，字距适宜、一笔勾划，布局不合理写得超出了规定线外，扫描不到，字体过大会显得潦草，有限的版面也会盛不下，字体过小笔画重叠会显示不清，卷面杂乱等这些因素都会影响阅卷得分；⑤使用生物专业术语：语言流畅、简洁、精炼。

内蒙古自治区赤峰松山教研室）