初中英语单词有效教学的实践研究

张彬彬

摘 要：单词学习是英语学习的基础，在初中英语教学的过程中，教师一定要强调对学生的单词能力的培养，因为初中阶段是学生打基础的阶段，学生在这一阶段的过程中，必须要有比较好的基础能力，教师在培养学生的时候，应该强化学生对知识的理解和掌握，帮助学生养成良好的学习习惯，同时在教学的过程中，教师要引导学生进行自主学习，培养学生自己解决问题的能力，让学生在这个过程中锻炼自己的英语综合素养，只有这样才能够真正的发挥好教育的价值，因此在现在初中英语教学过程中，教师一定要强调单词教学，通过单词教育引导学生更好地进行学习和发展。

关键词：初中英语；单词教学；教学建议；教学反馈

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-227-01

在现在初中英语教学的过程中，对学生的英语能力的培养应该以单词教学作为基础，只有比较强的单词能力才能够帮助学生有更好的发展潜力，才能够真正的为学生日后的成长和发展打下基础，因为单词的学习是英语学习的核心，只有了解和掌握单词才能够真正的运用好英语，我认为对学生的单词教学应该从各个方面着手，教师应该根据现在教学理论和实践的过程中遇到的实际情况进行调整。教师应该不断的调整和改进自己的教学方法，因为伴随着社会的进步和学生的不断变化，没有任何一种教学方法是完全有效的，只有根据实际情况进行调整和改进，才能够有效的解决这些问题。

一、激发学生的学习兴趣，提高单词教学有效性

现在初中英语教学的过程中，教师一定要注意对学生的学习兴趣的激发，因为单词学习相对来说比较枯燥和无聊，大量的记忆单词需要比较大的劳动量，在这个过程中学生会感到抵触，有些学生会因为劳累而对英语学习产生比较大的抵触情绪，在这样的情况下，教师要激发学生的学习兴趣，教师可以运用游戏教学法，故事教学法等教学模式进行教学。在实际教学的过程中，教师还应该积极地听取学生的意见，根据学生的兴趣爱好，将学生的兴趣和教学内容进行整合，通过这样的方式能够取得更好的教学效果。

二、采用探究学习方式，提高单词教学有效性

长期来初一英语单词拼读规则教学主要采用讲授的方式，学习内容由教材或教师以定论的方式呈现，学习时教师作系统地有计划地讲解和指导。这种学习方式不容易引起学生的积极探究和发现，很有可能导致学生的被动接受或机械记忆。英语单词拼读规则探究学习是教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略，而是创造一个特定的学习环境。让学生从问题情境中提出问题，建立假设，并在收集各种信息的基础上证实或证伪假设，最后得出自己的结论，这是经过探索后去亲自发现（再发现）或领悟英语单词拼读规则的。

英语单词拼读规则探究学习就是让学生主动的方式参与学习，在探究的过程中提出问题，参与解决问题，参与小组讨论等获取单词拼读知识。探究学习，重视知识结果，更重视获得知识的过程，把学习方法和科学过程的训练放在极为重要的地位。

三、灵活采用游戏、表演教学法，提高单词教学有效性

1、猜词练习。教师将事先准备好的卡片发给几位学生，每张卡片上有一个英语单词，然后要求拿卡片的学生根据单词上台做动作或表演，班上的其他学生猜出这个单词是什么。在会心的笑声中，单词也就牢牢地记住了。当然，除了学生示范之外，教师也可用语言提示让学生猜，猜过之后，马上就用这些单词串讲课文。

2、单词接龙。教师可以把班里的学生分成两个或几个小组，让各个小组互相给出第一个单词。然后，各组以第一个单词的尾字母作为第二个单词的首字母写出另一个单词，以此类推。看那个组又快又准确，既快又准确者获胜，并给予适当鼓励。这样，可以使学生在一个快乐的气氛中复习并牢固的记住所学的单词。

四、把握好发音、重读和拼写，提高单词教学有效性

英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把发音搞好、把重音读准，注意它的拼写，这是学生记住单词的首要条件。例如①发音相似、拼写不同：full [ful]满的，fool[fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。②重音不同，拼写却相同：present [prizent]赠送（v.），pre-sen[preznt]礼物（n.）；produce[pr dju：s]生产（v.），produce[ pr dju：s]農产品（n.）。③所含的元音字母相同，发音不同：age[ei]年龄，bag[e]，书包many[e]很多，father[：]父亲。④所含的字母组合相同，发音不同：eat[i：]吃breakfast[e]早餐，really[i ]真正地，great[ei]伟大的。

五、运用直观法引入单词，提高单词教学有效性

用图片、实物教学单词，既形象生动，又能吸引学生的注意力，培养学生的观察力、想象力，还可以节约时间。教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，用实物、图片、手势等直观法引入单词，在适当的时候，采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在单词教学中，利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。

新一轮的教学改革已经启动，英语中的单词记忆方法不管多么先进，也决不可生搬硬套，我们要在教学实践中努力探索，勇于实践，使英语教学更加符合教学的规律，找到一种最适合学生记忆的方法。只有这样，我们才能提高学生学习英语的效率，减轻学生的学习负担，全面提高学生的素质，让学生在轻松、愉快中学习，并让英语成绩迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1] 刘金玲.初中英语兴趣教学浅析[J].新课程（教研版）.2014（07）13-14.

[2] 栾维君.新课改下的初中英语兴趣教学[J].甘肃教育.2015（23）：45-47.endprint