如何激发小学生英语学习兴趣

摘 要：兴趣是学生主动学习的推动力，影响着学生主动参与学习活动的热情。小学阶段是培养学生英语学习兴趣的萌芽时期，直接影响着学生学习英语的积极性。在英语教育教学中，激发学生兴趣、改善教学方法、合理组织课堂，是学生体验快乐英语，从而热爱英语，提高英语能力与水平的重要手段。

关键词：小学生；英语学习；激发；兴趣

兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。但是兴趣的产生与强化均离不开我们教师的培养和激发，故而，在教学中如何激发小学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了不断地探索，以下是笔者在教学实践中的经验总结。

一、 抓好入门教学是关键

“好的开头是成功的一半”，好的学习英语的习惯要从最初抓起。历届新生，我都要求其培养良好的英语学习习惯。鼓励学生大胆开口说，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，作为教师，我都严格要求自己规范书写，做好学生的楷模。根据小学生的年龄特点开展竞赛，调动学习兴趣。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式。适当地竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

二、 利用课堂积极创设英语情景

（一） 利用名言、故事导入课题

学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。

（二） 介绍英语国家的风土人情

每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来（如April Fools Day，Christmas Day）。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

（三） 运用图片投影、直观教具、实物等，创设语言情境，变抽象为直观

人都是用语言来进行思维的，对于学外语的学生来说，在没有掌握该语言词汇的时候，非直观性情景的学习思维过程总是以其母语来进行的，即间接思维，这样抑制了学生的大脑皮層中具体的条件刺激所形成的第一信号系统。为了让学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维，又不受其母语的干扰，可变抽象为直观，教学可运用图片投影，创设语言情境。这样就避免了用母语或一长串的英语来解释英语教学中的短语、动词，学生对这些是什么意思就不言而喻了，也起到了化抽象为具体，避繁就简的作用。

实物形象直观，容易调动学生的兴趣，同学接受和领悟快。如在学习名词等英文单词时，比如梨，老师首先拿出一个实物梨介绍：This is a pear.接着问：Is this a pear？待同学回答完毕后，再把梨藏起来，又问：Where is the pear？请同学找出又回答：Its here.通过这种实物和句型相结合的方法反复训练，学生会很快掌握音、义。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立直接的联系，以发展学生的言语能力。

（四） 利用简笔画，使语言活起来

英语教学中，简笔画是将语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。

三、 培养自学能力，以成就感激发学生的兴趣

对一门未接触过的语言，小学生有着强烈的好奇心。他们急切想把书上的东西看懂。目前小学生英语教学中，对于是否应该把音标作为教学内容之一存有争议。我认为在小学中高年级可以适当地教一些。学生掌握了音标和一般发音规则，会查字典，就有一定的自学能力，课下就能独立地学习一些知识。联合国教科文组织也指出：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，具备一定的自学能力对学生而言相当重要。当他们自己能够拼出一个生词的正确读音，能够试着读懂一篇短文时，他们就会有一种成就感，体会到学习英语并非难事。有了一个良好的开端，他们以后的学习也就如鱼得水一般，轻松而惬意。这为学生奠定了学习英语的兴趣与热情，让学生成为学习的主人。

总而言之，小学英语学习兴趣的激发是一项专业性相对较强的工作，直接关系到英语教学质量水平的提升。浓厚的英语学习兴趣，可以使小学生在英语学习过程中变被动学习为主动学习，激发学生的内在潜质。因此，小学英语教师要重视学生学习兴趣的培养，教师可以通过加强实物教学、灵活运用英语教学方法以及充分利用多媒体设备教学等方式，激发学生英语学习兴趣，从而为学生今后的英语学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]章志光.小学教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]高时良.学记研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]薛小丽.梁启超的“趣味教育述评”[J].课程·教材·教法，2010，（11）.

作者简介：

张晓敏，重庆市，重庆市南川区水江镇双溪小学校。endprint