初中数学基于学生核心素养培养的研究

许元星

摘 要：在现在初中数学教学过程中，教师应该强调对学生的核心素养的培养，通过培养学生的核心素养能够真正的发挥好初中数学教学的价值，如果只是简单的帮追学生对基础知识进行掌握的话，初中数学教学就会大打折扣，对学生的核心素养的培养需要教师在实践的过程中探索到最科学有效的教学方法，主要是要对传统的教学模式进行调整和改进，对传统的教学理念进行改革，在实践的过程中探索找到，做好初中数学教学的有效方法，真正的满足素质教育和新课程改革，提出了一系列的要求。

关键词：初中数学；核心素养；培养方法；建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-070-01

在现在初中数学教学的过程中，教师应该强调对学生等核心素养的培养，通过培養学生的核心素养，初中数学教学能够真正的发挥好自身的价值，为学生的数学能力的提升以及综合素质的发展都提供科学有效的帮助，但是在教学的过程中，对学生的核心素养的培养应该以实际情况作为基础，教师在实际教学的过程中应该积极的探索尝试，不断的进行总结和思考。

一、营造探究学习氛围，有效培养核心素养

学生不能通过教师的直接教学而获得核心素养，只有在系统性的训练中强化核心素养，持之以恒地给学生带来积极影响。所以在数学教学中，教师要给学生营造探究学习、主动学习的情境氛围，突破过去单一、枯燥、无趣的课堂教学模式，激起学生的学习热情。从以往数学教学经验来看，大多数学困生对数学知识不感兴趣，主要原因是他们认为数学知识离自己的现实生活很远，数学知识只是一种理论和形式。因此为了转化学困生的错误思想，提高学生的主动学习兴趣，教师要根据学生的认知水平及情绪状态创设生活化学习情境，给学生提出生活化的问题，让学生在解决问题时深刻体会数学知识的重要性。真实的数学情境促使学生产生了学习动力与探究热情，积极主动地参与到学习过程中。

二、设计多样化的开放题，有效培养核心素养

所谓开放题是指解题思路不同、答案不唯一的题目类型，它的条件、解题方法及最终答案都有开放性的特征，所以对于初中生来说具有一定挑战性。同时，数学开放题的内容也非常广泛，多与初中生熟悉的现实生活有关，其中蕴含经济、社会、历史、科学等多方面的知识，综合提升学生能力水平。因此在培养学生核心素养时，教师要注重设计多样化的数学开放题。

如，一是比较两条线段的长度（数学中的问题），让学生初步感知观察得到的结论并不可靠，可以借助于已有的数学知识和方法来验证，如测量，这是一种实验或操作活动，培养学生的直观想象素养；二是生活中的图形问题，让学生直观感知、猜想似乎那条弯曲的道路面积大些，但通过图形的平移、计算，可以证实两条小道的面积相等.这里让学生进一步体会直觉并不可靠，从而让学生感受“证明”是确定一个数学结论正确的有力工具，培养学生的逻辑推理素养；三是计算代数式的值，让学生经历由特殊到一般的归纳猜想的过程，初步感知利用反例可以说明一个命题是假命题，另一方面，激发学生强烈的确认结论真假性的欲望，再一次感受“证明”的必要性，体会“证明”是确认一个数学结论正确的有力工具，培养学生的数学运算素养；四是一个边长为8的正方形剪拼成一个长为13、宽为5的长方形，这是一个直觉与逻辑不符的例子，希望学生通过学习体会到：对于数学的结论，完全凭直觉、操作、实践判断是不行的，还需要通过推理来验证，虽然这个问题学生现在暂时还不能解决，但这个悬念有利于学生感受“证明”的必要性；五是操作测量探究结论，这是个正确的结论，但暂时不能证实，这个悬念促使学生向往、追求着“证明”.可以这样说，“证明”的必要性、重要性和如何证明便呼之欲出了。

通过这些活动的探究，很好地激发学生学生探究的欲望，培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，从而更好地促进学生核心素养的发展。

三、组织丰富的数学实践活动，有效培养核心素养

实践是检验真理的唯一标准，想要体现数学知识的实用价值，数学教育必须做到理论与实践相结合，让学生在数学实践活动中动脑思考、动手操作、探究交流，充分运用归纳、总结、推理、猜想等各种数学方法，锻炼数学逻辑思维，了解数学常规方法的应用原则，同时接触其他学科、其他行业中有关数学知识的信息，以此增强初中生的数学能力与核心素养。

四、科学运用综合性评价，有效培养核心素养

一直以来，数学教学评价局限于课后作业与考试两种形式，但是考虑新课程标准对学生的学习态度、学习方法、技能水平、知识运用能力等综合性的培养目标，数学教学评价也要逐渐转为综合性评价模式，体现教学评价对核心素养的关注。教师在设计教学评价方案时，既要考虑学生掌握基本知识，也要考虑学生的核心素养，将学生探究学习活动与核心素质培养活动相结合，改革评价内容与评价方法。

总之，初中数学课堂培养学生的核心素养体现了数学教育的意义与价值，适应了新课程改革与我国提倡的素质教育需要。作为一线教师，应充分了解核心素养的性质、内容及特征，将数学知识与核心素养相结合，突破传统的教学思维模式，奠定学生的课堂主体地位，进一步优化课堂教学模式，关注学生的个性化成长，潜移默化中促进学生形成良好的核心素养。

参考文献：

[1] 申朝鑫；初中数学教学要重视数学思想的培养[A]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]；2000年

[2] 于传珍；新课标初中数学教学策略[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年

[3] 黄绍轩；浅谈初中数学教学中探索性思维的培养[A]；第三届广西青年学术年会论文集（自然科学篇）[C]；2004年

[4] 石大维；李成玉；如何将探究式学习引入初中数学教学[A]；科技创新与节能减排——吉林省第五届科学技术学术年会论文集（上册）[C]；2008年endprint