经济新常态下高校创新创业教育生态系统建设研究

宫树梅+李亚男

摘 要：经济新常态下，高校担负着为地方经济发展培育高素质人才的重大任务。近几年来，创新创业教育逐渐走进人们的生活，理论层面的研究已近趋于成熟，但并没有切实可行地落实到实践过程中去。那么，高校如何开展创新创业教育呢？本文在天津经济发展现状的基础上，结合高校创新创业教育层面的不足点，给出了对策分析，并模拟构建高校创新创业教育生态系统，同时给出了一系列改进措施。

关键词：经济新常态；创新创业教育；生态系统

经济新常态下，我国的经济形态更加高级，分工建设更加复杂，结构调整更加合理，创新型经济发展对创业型人才的依赖与日俱增，而创新创业型人才的培养需要创业教育，需要一个完善的创业教育生态系统，这是市场经济条件下，高等教育的反馈，更是驱动经济发展的无形力量。天津作为京津冀一体化的重要部署，拥有国家金融改革开发开放的先行实验区——滨海新区，拥有“一带一路”国家合作发展的新平台——天津自贸区。天津经济进入快速、健康与可持续发展的“新阶段”，因此对于具有创新能力的创业人才需求已经出现了“井喷式”增长。如何将创业教育与高等教育结合，创业人才与天津经济发展相衔接，搭建出完善的大学生创业教育生态系统，是摆在每一所高校面前的主要课题。

在此背景下，本课题组织了相关领域的一线教师和工作人员，在结合天津市经济发展现状的基础上，具体调研创新创业人才培养对天津经济发展战略存在的主要问题和障碍，以及目前现有创业教育培养平台存在的缺陷，并提出培养高水平、宽视野的创新创业人才的创业教育生态系统建设建议。

一、 高校创业教育以及创业人才培养现状分析

伴随着经济全球化的进一步发展，世界各国为了提升国际综合竞争力，将注意力集聚在创新与创业领域，各国之间的竞争转化成人力资本的竞争。为了培育更高水平的人才，发达国家相继开展创业教育，尝试融合高校教育与创业教育，培养高素质创新创业型人才，为国家发展提供强大的后续力量。然而，与发达国家相比，我国的创业教育起步较晚，发展模式尚不完善，起到的效果也不是很显著。

（一） 创业教育相关模式

发达国家创新创业教育成果显著，为经济发展培育了源源不断的创新型人才。我国积极借鉴发达国家的成功经验，鼓励支持高校开展创新创业教育，提倡产、学、研、创、网相结合，构建可持续发展的创新创业教育模式。以清华大学开展的大学生创业计划大赛为起点，创业教育如火如荼地在我国各大高校之间展开，至今为止，形成了以下三种较为经典可行的教育模式：（1）以中国人民大学为代表，提倡融合第一课堂与第二课堂，以意识的培养、知识的构建为起点，逐步提升大学生的创新创业整体能力，鼓励引导大学生深入到创业实践中去；（2）以浙江大学、北京航空航天大学为代表，提倡在校内组建实体化、专门化以及智能化的实体教学机构，营造逼真的职场氛围，将书本知识、专业技能、社会实践相结合，激发学生的创业潜能，引导学生沿着正确的方向前进；（3）以清华大学、上海交通大学为代表，积极构建以创新为核心的创业教育新模式，将素质教育和创新理念融入到专业教育中，耐心创办指导创业性质的活动，提供资金以及技术性服务，鼓励学生积极参与到实战中去。

（二） 我国高校创业教育总体特征

纵观我国高校近几年的创新创业教育体系，结合天津高校创业教育发展现状，总结出了以下三点我国创业教育的鲜明特征，一是创新创业教育得到了各级政府的高度重视，创新是引领发展的第一动力，一直以来我国政府特別重视强调自主创新能力，力求早日构建创新型国家。十八大以来，习近平总书记针对创新发展提出了一系列的重要思想及论断，并把创新发展提高到了事关国家以及民族命运的高度，强调创新正位于国家发展全局的核心地带；十八届五中全会提出的“五大发展理念”中，将“创新发展”摆在了首要的位置。由此可见，创新创业教育更应该受到大众的广泛关注；二是国内高校积极借鉴国外成效显著的创业教育体系，建立适合自身发展的教学模式，设立相关课程，编写相应教学教案，创业教育体系日益完善；三是更加注重实践与理论的融合，建立创新创业实践教学机构，鼓励支持创新创业社团的工作，积极响应双创号召，推动创新创业教育新发展。

但建设初期，各大高校虽成果显著，但也不乏一些问题的出现，如现行的学科体系不健全，形式单一，机制不成熟，可持续发展水平不高，产学研相结合程度较低等，未能真正实现科学化、专业化、智能化的发展，无法整合学生、高校、社会三者之间的整体利益。当然，这也是我们在今后的学习研究中需要格外注意改进的地方。

二、 经济新常态下天津经济发展对创新创业人才的需求分析

（一） 创新创业人才的度量

“创新创业人才是指有创新意识、创业精神，在创新创业领域有独特的思维与视角，在新事物或新领域有独特的潜质，在发现新问题的过程中有解决问题的能力的新型人才”。衡量创新创业人才，第一步应该落实到“人”上，只有体魄健康、人格健全的人，才能更好地适应社会发展的要求，在创业逆流中勇于前进，此处的人是量化形式上的人；第二步应该以质为起点，考察人的专业素养，只有高知识储备的人，才能厚积薄发，敢于打破已有的条条框框，积极发扬壮大创新精神，深化创业素质，实现人（量）到人才（质）的转变，这实际上也是高校通过教育教学选拔人才的过程。反过来，为了实现更长远、更高水平地发展，天津各个高校在人才培养过程中，应该从基础做起，打好根基，将高层次的发展建立在低层次发展的基础之上，稳固发展。

（二） 从中国发展三大规律看创新创业人才需求

可持续发展必须遵循经济发展规律、自然规律以及社会规律，只有顺应这三大发展规律，才能更好地认识新常态、发展新常态、适应新常态，更好地引领中国经济的大发展。那么，在三大发展规律下，高校如何高效率地培育适应经济发展规律的创新创业型人才呢？可从以下三点具体分析：

一是遵循自然发展的规律，构建生态文明教育体系，有机整合各方资源，寻找高校、学生、社会三者之间的共同利益点，共建命运共同体，实现可持续发展；二是紧随经济发展新潮流，迎接物联网经济时代的到来。物联网时代下网络经济已与实体经济分庭抗礼，因此高校也应顺应这一发展趋势，鼓励大学生网上创业，如开设网店等；三是适应社会发展规律，中国梦归根到底还是广大人民的梦，因此发展的首要任务是为人民谋福祉，不分等级、不分地域、不分民族，共建小康社会。应用到高校领域也是如此，高校必须转变旧有的观念，创新创业教育不是为某一群体开设的，更不是理论层面的教育，而是为全体大学生开设的应用型教育，高校应注重实践，发掘学生的创业潜能，引导有潜力的学生向创新创业型人才发展。endprint

（三） 高校创新创业教育问题研究

在具体分析天津经济发展对创新创业人才需求的过程中，发现现有的创业教育培养平台仍然存在着以下缺陷：

（1）创业教育观念落后，多数人禁锢在传统教育观念中，过分强调课堂教学的重要性，教学仅限于理论层面，过渡的形式化、局部化、孤立化、片面化、边缘化，严重偏离新形势下的教育轨道。

（2）学科体系建设尚不健全，大部分院校没有把创新创业教育列入自己的主流教学课程中，选修科目单一，可操作性效率低下，实践与理论严重脱节。

（3）师资匮乏且力量薄弱，大部分创新创业导师，习惯性地照本宣科、纸上谈兵，仅仅宣传一些时下的就业方针、就业形势、应聘技巧等，学生难以切实可行地参与到创业实践中去，不能从根本上把握创业的实质与精髓。

（4）大部分高校的人才培养体系局限于思想教育、创业知识大赛或企业实习培训等，缺乏层次性，没有侧重点，不能从大学四年的每一个阶段为学生制定切实可行的培养方案，进而难以培养与时代接轨的高素质人才。

在我国，大力推崇创新创业教育，目的是为了逐步实现学生、高校、社会三者利益的有机结合，为实现经济领域的高效可持续发展奠定扎实的基础，其中高校是学生与社会接轨的桥梁，为社会提供可用性人才，为学生在社会相关领域中寻找伯乐。由此可见，高校的作用是很大的，因此，高校更应该积极借鉴国内外先进的创业教育理念，发现自身存在的问题，给出改进的方法，构建可持续发展的创业教育生态体系。

三、 高校创新创业教育生态系统建设策略分析

（一） 构建高校创新创业教育生态系统

生态系统又被称为“生态系”，指生物群落与地理环境之间相互作用而形成的自然系统，它包括四种基本要素：无机环境（非生物成分）、生产者、消费者、分解者（生物成分），各成分在生物链上相互作用、相互影响，共同形成了一个有机的自然生态系统。之所以借鉴“生态系统”这个模型来模拟构建高校创新创业教育生态系统，是因为“生态系统”在所有的可持续发展动态平衡体系中最为理想。下面将类比生态系统中四要素的联系与功能，具体分析构建高校创新创业教育生态体系。

在生态学上，生产者位于生态系统中最核心的位置，既有自养能力又有养它能力，保证了生态系统的无限可持续循环发展，只有高校可以置于最核心位置，实现教、学、研、创、网的有机结合；消费者可用“消费”和“依赖”两个词来概括，不同等级层次的消费者本身不能创造能量，只能依靠其他生物来维持自己的生命，大学生刚好符合。在创业实践过程中，大学生不仅可以吸收接纳高校给予的能量，还可以发挥主动性，凝结成自身的独特能量，激发潜能，向创业创新型人才进一步靠近；没有分解者，物质中的有机物无法被分解出来，限制物质循环，生态系统也会因此崩溃，在创业教育系统中扮演此角色的当属高校创业教育联络以及转移办公室等性质的机构，它可在生产者（高校）和消费者（大学生）之间传递教育信息，为双方的发展贡献自己微薄但不可或缺的力量；最后就是无机环境，是生物赖以生存的基本环境，生产者可以将无机物转化成有机物，以供生物群落使用，同时将光能转化为化学能。在现实生活中，这种无机环境就是对创业教育生态系统有影响作用且必不可少的所有宏观因子的集合，如高校创新创业的氛围、社团等。结合以上的分析，我们将高校创新创业生态系统以图文方式表现出来，见图1。

（二） 策略分析

在新创建的高校创新创业教育生态系统中，我们更能清晰地看到各方群体、各个部门之间的相互作用，然后结合高校现存的创新创业教育问题，有针对性地给出以下具体的政策建议。

1. 转变创业教育理念

创业教育是为全体学生开设的，学校不应该故步自封，局限在学习成绩不理想、能力不高的学生层面上。结合社会经济学，创新意识、创业精神越来越成为社会人力资本发展的新方向，因此创业教育的目的不再是机制化地让学生去创业，结合物联网模式，在实践中提高学生的参与度，深入挖掘学生的创业潜能，激发学生的创业兴趣。

2. 完善创业教育教学模式

我国高校创业教学体系过于单一，开展课程不多，实用性课程更少，结合国内外成功的教学经验，我们可知创业教育是一个阶段化的过程，不同年级的学生可接受范围及程度都不同，因此我们应该开展阶段化的学习，每一阶段开设创新创业类必修课程，如第一学年可开设类似创新创业体验式的课程，第二学年开设加速创业课程，第三学年开设与创业相关的课程，如企业融资、家庭管理机制、风险及增值资本等一系列课程，扩展学生的知识面，打好创业基础，第四学年注重实践，与校外企业加强合作，为学生提供创业可操作模拟平台，增强学生的实战能力。

3. 加强师资队伍建设

高质量的导师更有能力培育出高水平的学生，因此，在创业教育培训中，各大高校可以采取走出去、引进来两种方式，一方面让一些有专业背景的老师去校外接受创新创业专题的培训，提高实践经验，进一步增强教学水平；另一方面，直接在校外聘请有实战经验的知名企业家或创业实习基地的相关人员来担任专门的创业专职导师，结合最前沿成功案例，给学生作出最具体的指导与规划。

四、 结语

我国创业教育起步较晚，教学成果不突出，地方高校在创新创业教育实践过程中，面临着众多问题与挑战。创业教育是一个系统性的大工程，需要学生、高校、社会三者共同努力，为了更好地构建高校创新创业教育生态系统，高校应该结合经济发展趋势，进一步深化改革，构建新形势下的创业教育体系，鼓励大学生创新创业，激发他们的创业潜能，为经济社会的发展培育更高素质的后续力量。

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