浅谈童话故事表演对中班幼儿语言能力的影响

李庆爱

摘 要：童话故事与幼儿的身心健康发展有着不可分割的关系，童话故事对幼儿的教育功能历来被人们重视。近几年，以童话故事为基础的童话故事表演在幼儿园教育中的地位逐渐上升。研究者在前人研究的基础上，在S市A、B两所幼儿园中班进行为期一年的童话故事表演教育现场实验，并研究了童话故事表演与幼儿语言能力的关系。

关键词：童话故事；表演；中班幼儿；语言能力；影响

一、 相关研究综述

（一） 童话故事表演

费敏华等人认为，根据幼儿的年龄特点及适宜性开展童话剧表演，能够有助于幼儿情绪的疏通和自我的展示。且在童话剧改编、表演过程中，增加了幼儿与他人沟通交流的机会。幼儿在表演过程中，同伴之间进行交流、对话，促进了幼儿间的同伴交往，幼儿在这个过程中，也学会了交往的技能。

张雯雯提出，童话故事表演是将童话故事通过丰富的想象和幻想，恰当地改编成适合幼儿进行表演的剧本，能够很大限度地引起幼儿的兴趣的表演活动。童话故事表演的开展能够营造一种促进幼儿心理健康发展的良好氛围，是幼儿心理健康发展所需要的一种快乐自主的实践活动。

综上所述，研究者认为童话故事表演不仅是一种幼儿喜欢的、能够感受到表演快乐的游戏，也是一种能让幼儿在玩耍中学到知识，锻炼自己的能力的活动。改编或者创编童话故事，不仅可以引发幼儿极大的兴趣，让幼儿在表演过程中充分表现自己，还能够让幼儿在童话的世界里，扮演自己喜欢的角色，并站在别人的角度来思考问题，充分调动幼兒的积极性和创造性。

（二） 童话故事表演对幼儿语言能力的影响

开展童话故事表演可以促进幼儿的语言能力的提升，对此，国内外研究者都有相关的阐述。

美国Todd Wanerman 举了一位名叫Lella的小女孩的例子：小女孩Lella之前从不说话表达自己的想法，不跟同伴交往，后来在故事表演中逐渐变得开始说话，成为同伴中有吸引力的人，能够主动跟同伴说话、交往。Todd Wanerman以此来说明故事戏剧对幼儿语言的提升作用。

孔腾飞（2016）指出，童话故事的语言优美、情节生动有趣，符合幼儿的年龄特点。在表演前对于角色、动作的讨论以及表演中人物之间的对话等，都可以使幼儿的语言能力得到相应的提高。教师应在日常的故事表演活动中，多给幼儿锻炼的机会，培养幼儿想说、敢说的能力，养成良好的口语表达习惯，不断提高幼儿的口语表达能力。

由此可以得出，童话故事作为幼儿喜欢的一种儿童文学，对幼儿的发展有着很大影响。幼儿园可以根据幼儿的喜好程度选择适合各个年龄段的童话故事，开展童话故事表演，让幼儿在童话故事表演的过程中，感受文学语言的美好，让幼儿的情感、语言、同伴交往等各个方面得到发展。同时，幼儿家长也要配合幼儿园童话故事表演的开展。在日常生活中，家长多给幼儿讲一些童话故事，多陪幼儿练习一些童话故事里的人物对话，加深幼儿对童话故事的理解，共同达到提升幼儿语言能力的目的。

二、 研究过程设计

（一） 实验被试的选择

本研究选取未进行童话故事表演的A幼儿园和B幼儿园为实验园，分别选取两个平行的中班，作为两个实验班和两个对照班，人数总计116人，实验班和对照班分别为58人，且各班教师在教学水平上大致相同。

（二） 童话故事的选取及方案实施

研究者对20位幼儿园中班教师用开放式问卷进行访谈，通过统计得出排名前20的童话故事，并依据中班幼儿的年龄特征、故事的新颖性、对故事的喜爱程度，以及故事表演的时间长短、可操作性，选取排名前八位的童话故事改编成童话故事表演剧本。主要的童话故事有《小壁虎借尾巴》《小红帽》《小蝌蚪找妈妈》等。幼儿通过童话故事表演中的人物对话、表情、动作等，达到提升语言能力的目的。

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的要求，可将幼儿语言能力概括为幼儿的倾听与表达和阅读与讲述两个方面。研究者以此为依据，设计八个童话故事表演活动方案并在实验班进行教育实验，时间为一学年，每周进行两次。童话故事表演在实施时分为四个环节，由于幼儿语言能力无法割裂开分别进行研究，在进行童话故事表演的四个环节中，力求涵盖对中班幼儿语言能力的培养。

（三） 测验材料和数据处理

在实验前和实验后对中班幼儿的语言能力进行前测和后测，为了保持前测与后测的同质性，前测和后测采用相同的测查工具，即《4-5岁幼儿语言能力测试题》，该测验工具是借鉴天津师范大学语言研究所编写的《学前儿童语言能力测试》改编而成，具有很高的信度和效度。

研究者在幼儿园中随机抽取60名幼儿进行预测验，通过SPSS16.0进行信效度检验。“4-5岁幼儿语言能力测试题”信度分析采用克朗巴哈α系数（Cronbachs alpha）作为检验项目内部一致性的指标，得出该测试题的Alpha 系数为0.742，信度值较好，在可接受范围内。本研究测试全程由研究者和另外一名S市幼儿教师同时计分，计算斯皮尔曼（Spearman）相关系数，得出评分者信度为0.868，表明评分者一致性很高。由此可以看出，“4-5岁幼儿语言能力测试题”在总体上具有较好的内部一致性和稳定性。

在实验结束后，研究者利用SPSS16.0进行数据处理，求出实验班和对照班幼儿各维度的M、SD和t值。研究者依据检验结果作定量分析，从而探索促进幼儿语言能力提升的有效途径。

三、 研究结果及教育建议

（一） 研究结果

1. 中班童话故事表演活动设计方案具有较好的适宜性。

2. 中班童话故事表演能够促进幼儿语言能力的提升。

3. 在幼儿园开展童话故事表演能够促进幼儿语言能力的发展，具有一定的应用价值。

（二） 教育建议endprint

1. 选取适合幼儿年龄的童话故事应成为幼儿园教师的一项基本能力

每个年龄段的幼儿都有适合自己年龄的童话故事，作为一名幼儿园教师，除了要具备弹、唱、跳、说、演、画、与幼儿交流沟通等基本能力外，更要具备根据幼儿的年龄发展特点选取适合幼儿的童话故事的基本能力。只有这样，才能更有效地促进童话故事表演在幼儿园各个班级的开展，才更能促进幼儿语言能力等各个方面的提升，才能促进幼儿更好地成长。

2. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受

在童话故事表演中，幼儿教师不用要求幼儿的语言多么准确、优美，而是要让每一个幼儿都要大胆地说，哪怕是幼儿不成熟的想法或者是仅仅说了一句话，只要幼儿开口说，这就达到了培养幼儿语言能力的目的。当许多幼儿争着要说的时候，幼儿教师可以用分组或者是三三两两自由讨论的形式给每个幼儿提供说的机会，使幼儿想说的愿望得到满足。幼儿在表达自己的想法时，如果说的不对、不准确，教师都应该给予包容和鼓励。教师要相信幼儿在不断的表达、交流过程中，会说的越来越准确，越来越能表达自己内心的想法。幼儿教师要努力为幼儿营造一种轻松、愉悦的说的氛围。

3. 不要为了“表演”而表演

组织幼儿进行童话故事表演的目的在于让幼儿积极主动地参与其中，进而提升幼儿的语言能力，若只是为了演出给别人看，就违背了开展童话故事表演的目的，也会大大降低幼儿参与表演的兴趣，如一潭死水般的童话故事表演只会徒增幼儿的负担，就没有开展的必要了。因此，幼儿教师要营造轻松、活泼的氛围，调动起幼儿参与童话故事表演的积极性，让幼儿自发地参与到童话故事表演中来，让幼儿在无形中提升自己各个方面的能力。

4. 童话故事表演可以成为幼儿园园本课程

童话故事表演能够促进幼儿想象力、记忆力的发展，促进幼儿间的同伴交往，促进幼儿良好生活习慣的养成，促进幼儿形成活泼、开朗的性格，促进幼儿语言能力的发展。由此可以看出，幼儿园开展童话故事表演可以满足幼儿的发展，将成为一种时代潮流。幼儿教师可以根据幼儿各个年龄段的特点，将童话故事表演构建成幼儿园的园本课程，这样更有利于幼儿园开展童话故事表演。

参考文献：

[1]费敏华.展童话剧之魅力，促幼儿人际交往能力的发展[J].新课程（小学），2012，09：104.

[2]张雯雯.听画看演——在经典童话故事教学中渗透良好的情感教育[J].考试周刊，2015，73：188.

[3]宣静.开展童话剧表演活动，促进幼儿多元化发展[J].江西教育，2016，24：93.

[4]孔腾飞.在围裙剧场表演中发展幼儿的语言表达能力[J].考试周刊，2016，59：175.

[5]王红霞.浅析班级童话剧的开展[J].课程教育研究（新教师教学），2014（36）.

[6]郭瞻予.论童话在幼儿心理发展中的作用[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2005，05：6-11.endprint