有效组织“合作学习”的策略

伏学刚

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-046-01

课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。随着课堂改革的不断推进，合作学习越来越被广大教师接受。观其本质，它凸显在教学中学生的主体地位，提高学生主动性和进取精神、培养学生的自主協能力。在教学中合作学习呈现出多种形式，但无论如何都离不开教师的精心组织。教师的主导作用发挥的越好，学生的主体作用和地位就越突显，学生的学习才能有实际意义。彼得圣吉在《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》一书中说：“人们总是希望自己的观点胜过别人，然而比取胜更为重要的是前后的一致及追求真相。合作学习要求我们摒弃‘习惯性防卫，它常常阻碍我们的学习。”纵观我们的课堂，学生合作目标不明、分工不细、重形式化不重本质，重优生表现而忽视群体发展，只求表面热闹，缺乏有效指导现象比较严重。好多学困生无所事事，一片茫然，从而失去了小组合作学习的实际意义和作用。为了提高小组合作学习质量，建立有效的合作机制，我认为教师应具体把握好以下几个环节。

一、创设有效时机、激发合作兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”瑞士的心理学家皮亚杰也认为：“兴趣是能量的调节者。它的加入便发动了内心的力量，足以使工作具有兴趣，因而使他看起来容易做而且能减少疲劳。”学生只有兴趣盎然，才能全身心的投入。使学生对学习乐此不疲，甚至对一些原本感到枯燥的学习内容也有了探究的欲望。合作学习作为一种学习形式在学生内心需要时，才能发挥最大的效能。因此教师在组织合作交流时要善于抓住契机，不可盲目安排。一般应在教学重难点处或思维悬念处组织学生合作，能发挥集体智慧，较快地帮助学生理解和掌握知识。在引发争论处开展合作，学生因意见分歧、引发争论，集思广益，有助于统一结论。在个人能力不能完成任务的情况下开展合作，往往能培养学生集体思想减少学习中的困难。

当然现在学生接触事物多样，知识面较广，且兴趣广泛，价值取向不一。因此教师要认真了解再做细致设计。

二、组织合理、细化分工

合作学习中如何组建小组关系到合作学习的效果。实践表明，合作小组的建立应考虑人数、成员搭配、就近编组和学生的性格情感知识结构，特长发挥等因素。让学生性格互补，弥补不足。每一小组内明确职责，各尽其责。角色还应在定期内进行互换。要让学生学会与交流，养成良好的合作意识及解决问题的能力。尤其倾听那些成绩不理想学生的声音，帮助他们争取共同进步。总之目的都在于创造机会让每位学生在小组内都能成为学习的主人，从而体验生活感悟人生。

三、任务具体、目标明确

教学实践使我们认识到，教师在合作学习前要给学生提出明确的合作目标，使学生合作有的放矢。学生带着问题去思考、操作、验证、讨论交流合作学习才能收到预想的效果。

首先根据教材的内容确定好讨论的形式和讨论的问题，要抓住要点，难易程度适度，符合学生的认知规律和心理发展。讨论内容要由浅入深便于学生挖掘文章主旨形成观点、体会情感 。另外小组内成员要准备充分，在思想上要有统一的认识，有对科学严谨的态度，在材料上要注意搜集，做好准备才能保证课堂讨论水到渠成，显现集体智慧的结晶，否则将影响整个小组。

四、发挥主导、突出主体

在实践中，合作的成功的关键不在于分工，更在于过程的组织与调控。为保证学习效果，在开展合作学习时教师要积极参与、监督、引导。在他们迷失方向，或陷入困境时指引前行，达到学习的有效性。

课堂中，有些教师只注重追求表面形式的变换和场面的热闹，而忽视了教师的主导作用。导致合作学习的实效性不实，从而失去了合作学习的实际意义。

教师要观察学生的活动，注意每个学生的情感态度。教师要善于捕捉合作中的信息，适时引导。交流过程是学生思维碰撞的过程，也是动态生成的过程。教师要耐心在倾听，及时捕捉信息，激发学生的求知欲。为了避免小组合作的表面性和形式主义，教师要因势利导，尽可能的调动学生，发散学生思维，鼓励他们各抒己见，塑造性格。

五、教给方法、掌握技巧

合作学习的习惯与技能不是自然生成的。需要教师在课堂教学中有意识地培养，在反复的实践中形成能力。平时的每一节课，都要着力于学生合作习惯的养成，让学生合作的意识内化为素质，外化为行动。让合作交流成为学习的一种需要，也成为人生成长的一种本能。

合作后的反思与调整也是思维内化与升华的过程。师生、生生之间的交流与讨论使个体认识的局限性得到延伸与发展，从而形成更为科学正确的结果。没有独立思考的合作学习是无本之木，进而所有的合作学习必须与独立思考有机结合，学生的学习才有真正的意义。

总之课程改革迫切需要我们教师转变观念，充分认识到合作学习不只是用来完成任务，它本身还兼备很多需要，教给学生的学习技能、交往技能。教师只有对合作学习的全过程进行精细的设计组织指导，才有可能使合作学习真正内化为学生自觉的、主动的行为方式。苏格拉底强调：每个学生身上都有太阳，教师应为学生内心的太阳释放出来而做努力。这种努力的最高境界不是灌输，而是点燃火焰，合作学习正是点燃学生智慧的火焰。endprint