学习 思考 实践

赖淑亮

摘 要：随着基础教育改革的深化，揭开教育教学内涵特征成为相关研究的重点议题，任务分析理论为此带来了可行性。通过学习任务分析理论，既可以让教师理解自身教学模式，摆正位置，又能从客观上评价教学有效性，检验教学是否真正得偿所愿。对小学阅读教学来说，中年纪阅读教学是一个复杂课题，容易与低年级、高年级混淆学习任务，现就以小学中年级阅读教学为切入点，研究任务分析理论的具体运用，以为相关教学活动提供指导借鉴。

关键词：任务分析理论；小学中年级；语文阅读教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-056-01

《语文课程标准》提出第二学段的阅读，即小学中年级阅读，是一种处于正式阅读的阶段，刚摆脱拼音的辅助。从三年级开始，学生需要学习一定的阅读技能，尝试解析文本内容、进行词句意思理解，并能够开始简单的写作。也就是说，阅读课堂教学对学生构建自身阅读模式，提高写作能力的作用日益显著。因此，如何让引导学生构建阅读模式，达成学习目标，是每个中年级语文老师的重要教学任务。

一、任务分析理论的内涵

1、任务分析理论的内涵

作为教学设计理论的一种，任务分析理论具体指的是教师在教学规划中，首先要分析大纲的要求或目标，再针对学生学习能力、理解能力、性格特征进行层析关系分析，进而指导其制定强指向性、可行性的教学目标、计划乃至具体课程。该理论应用在小学中年级阅读教学中，主要是对学生的基本阅读水平做分析，包括学生的语文素养、语文知识体系建构完善性等，然后对学生学校结果做研究，例如在阅读教学中学生的情感倾向，语文高级技能的掌握情况，语文常见知识的积累程度等，对此进行以辅助学生实现学习目标为指向的分析，旨在更好地引导学生自主学习。

在小学中年级阅读教学中，任务分析主要有目标分析和目标下位技能分析。从目标着手根据学习结果类型分类，找出下位技能，进行学习的先决条件分析，将分析一直延伸到学生的起点能力。以人教版三年级课文《女娲补天》为例，利用该理论分析教学目标：①学习本课生字词；②了解课文大意；③品读第一自然段，可以明晰教师的目标，即引导学生掌握拼音的拼读、大批量识字的方法、书写的规则和技能，能够连词成句、连句成段地阅读，知道故事的起因、经过、结果。具体教学中可以优先检测学生已具备的识字能力；再从音入手，识记生字；接着从形入手，归类记字；最后写写评评，掌握难字，从而收到更好的教学效果。

二、任务分析理论在小学中年级阅读教学中运用的意义

该理论在小学中年级阅读教学中运用的意义主要有以下三点：一是给语文教师提供阅读教学设计的导向，通过任务分析能够发现新的教学设计理念，站在旁观者的角度看待教学问题，从而梳理出更优的教学方式方法，逐步将阅读教学变得更加科学化、人性化、高效化。二是作为自身教学行为的指导方针，实际上，很多小学语文教师虽然从业多年，经验丰富性和知识储备自是不必多言，但其根据自身经验、个人对学生判断而积累下的教学方法具有滞后性、保守性和非针对性，需要根据语文教育专家的指点，以及对自身教学行为的分析，转化为更具实用性、创新性、引导性的教学方法，让中年级阅读教学取得更好成效。三是作为阅读教学内容选择的明灯，不是所有小说、短文都能作为中年级阅读教学培养的辅助内容，小学生的综合语文素养各有不同，兴趣爱好点差异显著，通过任务分析，教师能够摸清当前学生的起点能力，阅读习惯和倾向，并据此为他们找到最合适的教学内容，这不仅能够有效避免教学中的盲目性和随意性，还能够大幅提升教学质量。

三、任务分析理论在小学中年级阅读教学中运用的具体运用

1、教学任务分析——制定科学合理目标

以人教版三年级课文《西门豹》为例，通过任务分析理论分析，教师应将教學目标定在以下三层面：一是引导学生认识学习生僻字，掌握温习识字方法，具体而言，就是要从分析字形、拼音入手，回顾自身汉字书写经验，帮助学生进一步掌握书写技能、拼音读法，在短时间内掌握部分课文中的生僻字；二是让学生在流利朗读课文的基础上，理解掌握中心思想，具体而言就是从学生即有阅读习惯出发，要求其复述整篇文章，并通过制定初期目标引导其进行连词成句锻炼，了解文章内容，掌握故事的寓意，同时认识到故事背后的哲理；三是引导学生细品第一段，精读背诵好词好句，为培养语文素养打下基础。

2、教学目标分析——严密安排教步骤

首先应对学生现有识字能力进行调研，再从拼音、字形方面入手，使其认识学习生字，书写和认识归类生字。其次，在引导阅读时，应由教师做大体介绍、分析，给学生一个故事纵览，再由其自主阅读，在能够流利阅读、把握文章大意、独立思考并提出一定问题后，继而在教师的带领下进行详细分析和拓展，让学生复述故事，感受作品的独有魅力。最后，要让学生在教师给出的配乐下朗读文章，放飞思想，充分进入故事情节或自身想象中，获得个人的心得体会。

参考文献：

[1] 吴红耘，皮连生.《语文教学科学化，路在何方？——评章熊先生的<我的语文教学思想历程>》《课程·教材·教法》，2013（3）.

[2] 梁丽文.《任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用》《教育导刊》，2014（10）.

[3] 林 红.《揭示教学背后的内在规律——江苏省苏州市实验小学科学取向的教学创新之道》《人民教育》，2012（9）.

[4]王旭明.《以课标为纲，推进语文教育“四轮”驱动——再论<牢牢把握语文教育正确方向，将课标精神落到实处>》《语文建设》，2017（9）.

[5] 姚夏倩，皮连生.《关于语文学习与教学规律的思考──知识分类学习论和教育论在语文学科中的应用研究》《华东师范大学学报（教育科学版）》，1999（9）.endprint