高职院校学生英语口语能力的培养探讨

范爽爽

摘 要：随着社会经济的不断发展，与世界经济接轨的步伐不断加快，英语已经成为重要的交流工具，英语的教学工作已经成为高职院校的重要教学内容。英语的学习目的在于能够熟练使用英语进行交流，其中最为重要的就是口语交流能力，口语表达能力水平的高低，直接体现了英语的学习能力和综合运用的能力。本文就高职院校学生英语口语能力的培养问题进行探究讨论，分析高职院校英语口语教学存在的问题，找到相应的对策，以提高高职院校的英语口语教学水平，提高高职院校学生的英语口语表达能力。

关键词：高职院校；英语口语能力；培养

一、 引言

高职院校的办学目的是为社会培养实用型、技术型和应用型人才。高职院校英语教学要培养学生的英语应用技能，以未来的就业方向为指导，着重培养学生英语的应用能力，使学生掌握必要的英语基础知识，具有良好的“听、说、读、写”能力。高职院校的英语教学已经从原来的课本教学模式慢慢向应用教学模式转化，着重培养学生的英语口语教学，培养学生综合运用英语的能力和表达水平。随着教学改革的不断深入，对高职学校英语教学提出了越来越高的要求，虽然很多学校也基于此建立了英语口语教育体系，但收效甚微，教师需要针对高职学校的英语口语教学问题进行深入的思考和研究，找到改变教育现状的方法，以促进高职学校的英语口语教学水平的提高，为学校、社会培养更多的实用复合型人才。

二、 目前高职院校英语口语教学存在的问题

（一） 高职院校学生英语基础偏弱

高职院校的很多学生普遍存在英语基础偏弱的情况，无论是英语专业还是非英语专业，在高中学段都没有打下特别好的英语基础，使得高职学校的英语教学存在很大的阻力。学生掌握的词汇量不够，语法不能灵活运用，写作能力偏弱等等问题在教学过程中，限制了教学任务的完成。没有大量的词汇基础，学生不能顺利地进行阅读练习和写作练习。口音不标准，发音不纯正，进行口语教学时，学生对开口说英语存在畏惧心理，习惯于原来的哑巴式英语，更不能提高英语口语水平。现在的高职英语教学逐步形成，不会学就不想学、越不学就越不会，不会说就不肯说、越不说越不会的恶性循环局面，严重影响高职学校英语的教学质量，制约了学生英语学习能力和表达能力的提高。

（二） 传统的教学方法无法有效提高学生的英语口语水平

高职院校的学生大多数都是以高中生高考形式入学，高中的英语教学在面对巨大的高考压力下，往往忽视了对英语的口语能力的培养。学生的基础弱，进入高职后教师的教学方法滞后，更影响了学生英语口语水平的提高。学生在以往的英语学习中已经习惯了记语法、记笔记、练完型的闭口式英语学习方法，高职院校的教师虽然强调英语的口语教学，但学生往往在学习过程中还是被动的，老师一人在讲台上进行口语教学和英语表达，形成了“一人堂”的教学模式，学生还是不敢开口说英语去参与到课堂教学过程中，没有实质性的英语口语水平提高。教师要在教学的过程中意识到，滞后的教学方法已经不能满足当下高职院校学生的学习要求，要在教学中不断摸索适合学生主体的教学模式，把它们应用到教学活动中。

（三） 高职院校的英语口语教学缺乏良好的语言学习环境

英语是一门语言类学科，语言重要的就是交流，口语交流尤为关键。良好的语言环境可以提升人们运用语言、组织语言、表达语言的综合能力，高职院校的英语教学普遍存在缺少语言环境的问题。课堂上学生低头听老师讲，老师说，做老师布置的练习题，课下同学们之间的交流又习惯用汉语或者其他熟悉的方言进行交流，更没有英语口语的立足之地，难以形成良好的语言沟通氛围和语言学习环境。英语的口语练习重点在于学生敢于面对面地进行日常用语的交流，这才能体现英语口语练习的意义。由于缺少真实的语言环境，学生不会主动去寻找练习英语口语练习的机会，自然难以锻炼英语知识的沟通和交流能力。

三、 提高高职院校学生英语口语能力的可行措施

（一） 加强学生的英语学习基础

教师在进行高职院校的教学过程中，要结合学生的自身特点，加强对学生的英语基础教育，重点在于词汇的积累和句型的积累。高职的英语教育已经没有了应试教育的压力，教师要把教学重点从完型、语法等习题的练习向实用型英语教育上转变。英语的口语表达，表达的就是词汇和句型，在日常的交流过程中，只有灵活地对句型和词汇加以运用，才能在熟能生巧的基础上，对交流的内容深度上加以提升，能做到基本的交流是前提。教师要针对学生基础偏弱的特点，有侧重点地进行英语的课堂教育，夯实英语基础，不仅传授学生对知识点的记忆，还要锻炼提高学生对知识点的掌握和运用。加强学生的语感练习，规范学生的发音和语调，掌握英语口语表达的节奏，通过慢慢地练习，不断提升学生口语表达的自信，鼓励学生开口说英语，让学生意识到英语的口语交流才是学习英语的最终目的。

（二） 丰富高职学校英语教学方法

丰富多样的教学方法可以激发高职学生学习英语的兴趣，引导学生主动进行英语的学习和口语的练习，教师要在教学过程中，结合教学内容和教学进度，不断改变教学方式和授课模式，以提升学生的英语学习能力。如：

1. 任务型教学方法

任务型教学方法强调教学过程中以学生为主体，强调学生对英语知识的综合应用能力和实际操作能力，把教学重点转移到以任务为形式的实践上来，提倡学生通过英语的口语交流来解决实际问题。改变传统学生被动式的学习方式，改变老师传统的教学模式，教师要在任务型教学模式过程中设定学生感兴趣的任务主题，来激发学生主动参与任务完成的积极性，让学生进行分组讨论，引导学生任务主题的完成方法，指导学生完成主题任务的成果展示，并进行充分地肯定和客观的评价。通过这一完整的教学流程，让学生参与到英语口语的交流过程，形成学生开口说英语的学习习惯。

2. 情景教学方法

教师在教学的过程中，将学生的学习氛围引入到特定的情景环境中，让学生在情景中听英语、看英语、说英语，来完成英语的课堂学习过程。教师可以通过多种形式来设定英语学习情景，比如制定学习多媒体课件、播放英文电影、播放英文录像，把播放的内容作为具体的情景模式，让学生听英语来感受英语情景，鼓励学生说英语来融入英语情景，使学生在特定的语言材料基础上产生学习英语的兴趣，拓展学生学英语的思维，锻炼学生的英语记忆能力，加强了学生英语语感和表达能力的学习，加深了学生对教学内容的理解和掌握，大大提高教师的教学效率和学生的学习效率。

3. 小组合作型教学模式

在现在的高职教学工作中，学生的“哑巴式”英语学习模式，成为教学工作最严峻的考验。部分学生可能没有英语交流的习惯，部分学生可能发音不标准，还有部分学生可能语感不好，学生羞于用英语口语的表达，不愿意张口说英语，不愿意用英语进行课堂交流，教师可以用小组合作型的教学模式，逐步改变这一现状。教师选择合适的教学内容，根据英语基础、日常交际关系等方面综合考虑，把学生进行适当的分组。小组内几人进行课堂的讨论和交流，可以进行学习内容的预习，可以进行指定内容的辩论演讲，教师在小组合作教学中进行适当的引导，引导学生的学习思路，引导学生的学习难度，充分肯定学生在英语学习中的良好表现，培养学生在英语语言环境的交流意识。

（三） 高职院校着重渲染形成良好的英语语言学习氛围

若要加强学生的英语口语学习，仅靠课堂的教学时间显然是不够的。高职院校要着重渲染营造良好的英语口语环境，组织多种形式的英语口语学习活动，通过组织英语演讲比赛、英语广播角、英语兴趣小组等活动，来激发学生的英语学习积极性，形成良好的英语语言氛围。通过日常的耳濡目染，来让学生在真实的语言环境中来学习英语的语音、语调、词汇语句的运用，提高学生的口语沟通水平。

四、 结论

高职学校的英语口语教学是一个循序渐进的过程，学生只有通过基础知识的不断积累，在日常的學习生活中不断提升和锻炼自己的口语表达水平，教师通过多种形式的教学方法来营造学生英语口语的学习氛围，通过提高学生的英语口语交际能力，促进高职院校英语口语的教学质量得到提高。

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