例谈地理简图在有效课堂教学中的运用

张晓辉

【摘要】 普通高中课程标准中要求学生具有掌握、阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能；高考试题也大多以地图作为信息载体，有“无图不成题”的说法。一些学生在地理学习过程中受认知水平、思维发展的局限，对地图的学习总是很被动，对地理学科的学习仍停留在对地理现象、事物认知的层面，不能挖掘到原理、规律、预测发展的深度。教师可以在地理课堂教学中运用地理简图培养学生的学习兴趣；通过地理简图深化对知识的理解，强化学生的地理思维；运用地理简图来突破高中地理教学中的难点；更加有助于教师在课堂教学中践行地理学科新理念，从而使课堂教学更具实效性。

【关键词】 地理简图 课堂教学 地理思维

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-158-01

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一、运用地理简图能培养学生学习地理的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。 一幅好的地理简图可以充实和简化文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。在地理课堂教学中巧用地理简图会扩大学生的地理视野、激发学生的求知欲，能有效地提高地理教学效果。

例如：在讲解“河流地貌的发育”一课中的“凸岸堆积、凹岸侵蚀”时可配备右图，同时引用唐朝诗人胡玢的诗 “数家新住处，昔日大江流。古岸崩欲尽，平沙长未休” 。 要求学生在配备的“河流凸凹岸简图”中标出“数家新住处”的位置（甲或乙），并能描绘出“古岸崩欲尽，平沙长未休”的地理学原理，引导学生用发展的眼光看待地理事物的动态变化过程，体会到古代诗人的智慧。

“月上柳梢头，人约黄昏后”。运用地理简图引导学生观察地平面的位置、日地月三者的位置、太阳月球视运动位置的变化，理解诗中的月相并不是朦胧的新月，而是黄昏后的一轮“满月”。该地理简图简洁、直观生动，能引导学生思维的发展方向，化难为易，增强学生学习地理的信心和兴趣。

二、运用地理简图能引导学生地理思维的发展，强化地理知识的迁移应用能力

在课堂教学中运用“地理简图”探索归纳地理规律和地理成因、理解掌握解题思路是一种行之有效的学习方法。它不仅有助于理解和记忆，还可以帮助学生打破思维定势，增强思维的灵活性和创造性，提高知识的迁移应用能力。

三、运用地理简图能有效地突破高中地理教学中的难点，增强课堂教学的实效性

高中地理教材中所涉及到的地理现象运动过程、变化规律等都很抽象、很難理解。教师在课堂教学中要充分发挥地理简图的作用，将一些抽象的、难理解的知识直观的呈现在学生面前，使学生更好的理解教材中知识点之间的逻辑关系，激发学生学习地理的热情，解决高中地理学习中的难点问题。

四、运用地理简图有助于教师在课堂教学中践行地理学科新理念

一幅地理简图中可能蕴藏着大量的地理信息，不同学生主体所提取到的有用信息不同，感知到各种地理要素间相互作用的地理原理会存在较大的差异。在课堂教学中巧用地理简图可以充分突出学生主体地位，增强课堂教学的启发性，调动学生的思维量，借以获得更多的地理信息和综合分析能力，达到提高学生地理学科素养的目的。

例如：区域地理《东南亚》的复习课中，教师在展示 “东南亚地理简图”基础上，设置一些开放性的探究问题。1.师：请说出东南亚的重要地理事物或现象？生：调动知识储备回答“马六甲海峡、天然橡胶、水稻、湄公河、高山峡谷、三角洲、热带种植园”等。2.师：为什么马六甲海峡被称为是日本海上生命线？东南亚的气候与地形对水稻种植的影响？生：讨论后回答“日本石油进口路线；热带季风气候，雨热同期；分布在河流沿岸平原及河口三角洲地区”。3.师：请说出东南亚“山河相间、纵列分布”的地形特征的成因。生：探究“板块构造理论”。 4.师：如何保护中国海上能源运输安全？生：探究“克拉地峡”相关素材。教师运用地理简图促动学生在区域认知的基础上，先开放后综合，—直围绕“有什么”（重要地理事物、现象）、“怎么样”（突出地理特征）、“为什么”（调动原理、规律解释）、“怎么办”（评价、措施）等几个问题来组织教学，层层推进，引导学生利用已有知识逐步推理得出结果。既阐明各种地理事物间的规律，又突出了教师对学生的学法指导，较好的践行了地理学科新理念。

在地理课堂教学中，教师根据学情恰当运用地理简图，能增强学生学习地理的积极性、主动参与性；能促进学生综合思维能力的养成；能使学生学习地理的方法、动手能力等方面得到了长足的进步；能使教与学融于和谐与情趣之中，收到良好的教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨淑迪.巧用地理简图攻克高中地理教学难点[J].考试与评价. 2017（03） .endprint