小学语文记叙文写作教学策略研究

张林春

【摘要】 写作是学生学习语言的重要组成部分。 学习写作不仅有助于锻炼学生的表达能力，而且使学生更加规范化表达。 记叙文写作是写作教学的重点，学习写记叙文，可以帮助学生发展语言，发展思维，使他们逐渐把握适应实际需要的识字能力、阅读理解能力和表达能力。 可以看出，语言教师要对记叙文写作的教学引起足够地重视，着力培养学生的写作兴趣，促进其掌握基本的写作方式，建立完整的写作思维体系，做到不仅能全面、深刻地阅读记叙文， 而且还通过叙述性的写作来表达感情。 本文提出了如何写小学生进行记叙文写作的一些策略，希望为有关老师提供参考。

【关键词】 小学语文 记叙文写作 教学策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-146-01

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记叙文的写作是考查小学生最为重要的体裁，关于记叙文的写作可以改善学生对生活的感受，使学生感受到与他人的沟通，最终实现了解生活和融入社会的教学目标。记叙文写作要求是表达作者内心的真实感觉，使文章没有显得那么空洞，有情感的维持，这在一定程度上提高了学生的语言能力。但近年来，小学生记叙文写作教学情况并不乐观，大多数小学生对记叙文的写作感到非常地乏力，记叙文写作教学逐渐成为小学语文教学重点。因此，探索小学语文记叙文写作教学策略无疑具有重要意义。

一、小学语文记叙文写作存在的问题

（一）学生不够重视，缺乏兴趣

同时，有的学生认为作文写作只需凑满字数即可，对写作不够重视，时常出现虽然能完成作文但质量不高的情况。除此之外，当前学生的学业负担较重，业余活动时间少，缺乏观察生活的时间，因此，在面对记叙文写作的时候，容易产生畏惧心理。例如，教师在布置了关于假期生活的记叙文写作任务后，许多学生在素材选择上就开始犯难，目前多数小学生的假期被各类补习、培训占用，真正能够自由活动的时间极少，即使有少数学生拥有自己的假期，也被大量电子产品、游戏充斥，没有丰富的经历，无法描绘出独特的假期生活，当学生遇到写作困难时，对写作的兴趣便逐渐降低，导致在写作中出现更多问题。

大多数小学生在记叙文写作中遇到的困难，归根到底是他们对写作不感兴趣，所以面对写作任务时往往有抵触情绪。同时有些学生认为写作就是凑够字数就行的了，对写作没有引起足够地重视，经常出现虽然能完成作文但质量不高的情况。另外，目前学生的学业负担较重，缺乏空闲时间，缺乏观察生活的时间，因此，面对记叙文写作，容易产生恐惧心理。

（二）学生积累不够，语言匮乏

写作是最能体现一个人积累多少的方式，只有拥有丰富的积累和经历，才能在写作时有话可说，避免出现语言匮乏的状况。但是，当前小学生的文学积累不够，除了学业负担较重，课余时间太少之外，学生对阅读缺乏兴趣也是重要原因。当前有大量现代化方式供学生娱乐放松，热爱阅读的学生已经越来越少，同时，由于市场中图书质量参差不齐，学生难以甄别书籍的好坏优劣，因此容易被质量不佳的图书误导。

（三）教师过分注重学生的技能训练

由于来自于各方面的压力，小学语文老师在记叙文写作过程中只注重培养技能，即如何有效提高学生的写作能力，同时忽视学生的兴趣培训。一般的记叙文教学将大部分时间用于搜索论文，然后来分析范文的成功之处，从而造成学生的心灵深处形成各式各样的框架，直接导致学生的作文出现语言雷同、思路雷同、句式雷同等现象。对于小学生而言，记叙文是表达人类情感的重要途径之一，在教学过程中，忽视了学生的兴趣，只是追求高分。

二、小学语文记叙文写作的教学策略

（一）积累材料，使作文审题、选材生活化

在写作中，因为他们也由于缺乏独特的感受和生活经验而导致写自己的文章正式有余、情感不足。比如撰写“一件有意义的事情”，因为教育的标题指向太尖锐了，学生们要么写扶老奶奶过马路，要么写自己捡到钱包，最后把它物归原主。夸美纽斯曾经说过这样一句话：孩子的智力和语言技能应该以适当的材料实践，以避免浪费孩子的情绪和时间。这就要求初中语文老师在记叙文写作教学中积极通过报纸，网络，电视等渠道，增加写作材料的积累，结合社会现象，热点话题，学生学习和生活的命题，提高作文及作文教学立题、选材的高度，避免了学生在作文写作中无话可说、无感可发。

（二）运用多媒体技术，唤起学生写作兴趣

在当今信息技术快速发展的今天，许多学校使用多媒体技术进行教学，高中语言教学中的新技术发挥越来越重要的作用。随着新课程改革的不断进步，多媒体教学已成为新的教育方式，慢慢渗透到小学语文教学中。在记叙文写作教学中，中国教师应充分发挥多媒体技术的优势，收集更多的教材，给学生一种新的视觉体验，充分调动学生对记叙文写作的兴趣，从而达到提高叙事教学效率的目的。

（三）巧妙设置情节，激发学生兴趣

教师在记叙文写作教学中，需要从学生的整体特征出发，根据具体情况对情节进行巧妙地设计，激发学生对记叙文写作的兴趣，同时使得广大学生更好地利用相关材料。

结论

小学生记叙文的写作有一定程度的困難，所以在记叙文的写作教学中，教师应该以具体的学习情况和学生的兴趣为依托，采取有针对性的策略。教师可以从生活中积累材料，引导学生片段式的写作训练、形成良好修改作文的写作习惯等教学方式进行教学，使学生养成喜欢观察生活的习惯，作品自然更富有情感。同时，写作的语言会更加出色，感受记叙文写作的乐趣，提高写作质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郑钦炼.真实与虚构──初中记叙文写作教学浅见[J].浙江师大学报1996年05期.

[2]苏惠珠.初中记叙文写作教学的梯度构想[J].语文月刊2011年06期.

[3]张桦.基于新课程背景的初中作文教学探讨与实践[J].中国教育技术装备2012年16期.endprint