运用高中物理学案教学提高学生问题意识的教学实践

田茂忠

【摘要】 新课标下以学生为本的教育理念得到了极大的推广，在新教育理念下，越来越多的新兴教育方法出现在了课堂教学当中。学案教学便是以教师所设计的学案作为载体，通过教师的引导，使得学生能够进行自主学习的教学模式。本文对运用高中物理学案教学提高学生问题意识的方法进行简要分析。

【关键词】 小学数学 课堂教学 预设动态

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-084-01

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问题意识对于学生的学习有着非常重要的意义，在物理课程学习当中，由于物理的知识的抽象性，使得学生在学习过程中会产生很多的问题，只有加强学生的问题意识，才能更好地帮助学生解决其所遇到的问题，帮助学生进步。

一、“学案教学”对提升高中学生物理问题意识的作用

（一）提高学生学习的主动性

高中物理教学中开展学案教学，能让学生从被动的知识学习中解放出来，主动地探寻知识；能让学生有机会主动地构建知识网络，在新旧知识交融的同时给予学生更多的帮助，让学生的创新意识得到更好的激发。该教学模式的关键是让教师从实际出发，掌握学生的思维方式，用合理的教学方式和通俗的语言让物理知识与实际应用更好地契合在一起，为物理课堂“增色”。

（二）提高物理现象的探索兴趣

高中物理教学活动开设期间，要重视提升学生的观察能力，让学生能观察生活中的物理现象，并根据学习到的内容对其进行解释，从而全面的应用物理知识。高中阶段学生开始系统性的接触物理知识，所以对物理产生着极大的好奇，此刻教师需要根据学生的心理特点并结合具体的教学情况，引导学生对物理学习产生兴趣，同时将这份兴趣转换为物理的求知欲，进而从本质上提升学生对物理知识的认知度。例如，教师在为学生讲授反作用力的时候，老师在课堂上可以拿出一个苹果给学生做具体展示，在苹果上面绑一条红色的细线，高举苹果后让学生快速的用剪子剪短红色细线，苹果没有细线牵引后会马上下落到桌面，并能在桌子表面形成一个反弹力后停止下落。教师可以根据实验提问学生根据这个现象能从中观察到什么现象、这些现象与物理知识间存有哪些必然联系，通过教师的提问学生开始对知识有一种探索欲望，进而教师顺理成章的为学生讲授反作用力的知识点。

二、提高学生问题意识

陶行知先生认为：只有学生心中始终怀有疑问，才能在学习当中得到更多的收获。学案教学便是通过生活情境对学生进行引导，使得学生能够对物理知识的产生以及其原理进行充分的了解，从而更好地提高学生对于物理相关问题的提问意识，使得学生拥有更强的探索能力。设计教学提案，使得学生提问意识有所增强，可以从以下几方面入手。

（一）课前引导

高中物理的学习是一个由易到难的过程，在设计学案时，也应当充分考虑到这一通用的教学规律。在设计物理课程时，应当最大化的从生活实际进行考虑，尽可能还原相关物理规律被发现或者被证明时的真实情境，使得学生能够发挥自身的主观能动性。要让学生自主的投入到预习当中，进行主动的探索和学习。学案当中，应当将教学过程中的难点以及重点内容进行标注，使得学生能够更好地把握住相关课程的脉络和难度，从而采用自己所熟悉的方式进行相关信息的搜索，进行更好的预习。预习结束后，教师应当向学生获取相应的反馈信息，将学生在预习过程中所产生的问题进行汇总，之后再针对这些问题进行细致的解答。譬如在学习动能与动能定理相关内容时，教师便需要对基础较差的学生进行概念上的提问，对于基础较好的学生，便可以在学案当中设计相对简单的题目让其回答。

（二）课中探究

教学当中的基础问题，通过学生的预习以及相应的教学工具便可以很好的解决，而课中教师应当将时间重点使用在解决问题之上，并且在班级内要划分相应的兴趣小组，让学生以小组的形式进行讨论，并在讨论结束之后向全班展示结果。对于不同小组，可以针对其成员的基础分配不同的题目，或者提供题目，让各个小组的成员进行自由选取。教师应当在学生讨论的过程中进行巡视，遇到学生无法解决的问题，便进行及时解答。课堂是解决问题的重要场所，因此应当增强学生的提问意识，使得学生更好地将学习当中的问题暴露出来。

（三）学案导学对提高学生问题意识的实践应用

教师在为学生讲授有关动量和冲量的内容时，若仅使用多媒体给学生播放动能转化视频，虽然能让学生直观的看到能量转化，但却很难刺激学生的思维意识。真正能刺激学生思维的是亲自动手参与到的实验，而实际的课堂教学中学生能接触到擺锤动量转化演示设备很少，因而教师应寻找到生活中熟悉的器材开展实验。例如，生活中随处可见的玻璃球。教师用玻璃球代替弹珠，并让其中的一个玻璃球撞击另外静止的玻璃球，引导学生思考这样开展的实验是否能获得预期的实验效果。并让学生根据学习到的知识进行猜想，鼓励学生大胆质疑，说出自己的想法和观点，有的学生猜想玻璃球的质量没有钢球重，所以遭受撞击以后可能运动轨迹会发生变化。

三、结束语

高中物理教学中“学案教学”模式的开展能让学生具有主动学习意识，使学生在思考之中产生质疑，并能提出自己的疑惑和想法，这将有助于优化高中学生的物理知识学习，进而能提升学生的物理学习积极性，同时也对学生今后成长产生积极影响。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李铁章；王海兵.高中物理学案教学中存在的问题与解决策略[J].物理之友.2015（11）：12-13.

[2]万全红.基于高中物理学生课堂学习行为差异的适切提问策略研究[J].中学物理.2016（11）：12-13.endprint