问渠哪得清如许，为有源头活水来

艾希望

【摘要】 语文课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。因为语文教学不仅要研究课堂上如何传授学生知识，更重要的是研究让学生怎样获得这些知识，即注重教学过程中的艺术，尤其是调动学生学习主观能动性的艺术，从而有效地提高学生把握基础知识的能力。

【关键词】 语文 课堂学习 主观能动性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-083-01

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所谓学习的主观能动性是指学生在明确学习目的的前提下，积极主动地进行课堂思维活动、掌握知识、增强自身能力的过程。在学习过程中，学生是主体，语文学习的目的是让学生学有所得、学有所获，而要做到这一点，首先必须要调动学生学习的积极性和主动性，正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有充分地启发诱导学生积极的学习动机，增强学生的求知欲望，才能培养学生热情探求科学文化知识的主动性，从而变被动为主动。

提高学生的主观能动性，对培养与增强学生的思维能力有很大的好处。首先，学生有了自发学习的主动性，就会在学习中主动自觉地开动脑筋、积极思维、有效掌握坚实的基础知识和基本技能。其次，学生积极思考、独立钻研所取得的成绩是自己通过开动脑筋获取的，因而有利于加深对知识点的记忆和巩固。第三，学生主动学习所获得的成果无形中会产生促进学生积极学习的内在动力，取得更大的收获。

那么我们在教学过程中如何让学生主动自觉地学习呢？我觉得可以从以下几个方面着手：

第一、要精心地设计好每一堂课的课前导入。

课前导入也叫课堂导语，“未成曲调先有情”，它好比提琴家上弦、歌唱家定调。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课若能做到先声夺人，对调动学生学习主动性是有所裨益的，譬如：教学《孟子》二章中的《鱼，我所欲也》一文时我的课前导入是这样设计的：人生最重要的是什么呢？古往今来对这个问题不同的人有不同的看法，瞿秋白说“人生得一知己足矣”；奥斯特洛夫斯基说“人最宝贵的是生命”；柳比歇夫说“人生最重要的是时间”那么今天我们来看看我国古代的“亚圣”孟子认为人生最重要的是什么呢？这个课前设问就把学生的思维自然而然地带入到课文内容中，从而有效地让学生带着问题去阅读课文、理解作者的观点、把握文章的主旨。当然课前设计还有很多种方式，只要我们运用得当，把握时机，就能很好地吸引学生的阅读兴趣，引导学生发挥自己的主观能动性。

第二、有的放矢地设计一些学生感兴趣的问题，激发学生灵感，进而鼓励学生独立钻研，积极思考，达到加深課文理解的目的.如《祝福》一文，我在讲解课文之前向学生提出几个问题：（1）祥林嫂是一个什么样的人物？（2）她为什么会在人们的祝福声中寂然地死去？（3）造成祥林嫂悲剧的原因是什么？然后，让学生带着这些问题去阅读课文，寻找问题的答案，不到几分钟，课堂气氛便活跃起来了，学生们纷纷陈述自己观点理由，虽然有些问题的回答得不是很准确，但通过学生激烈的讨论分析思考。最后这些问题都能基本上得到圆满地解答，这样大大地活跃了课堂气氛，也很好地调动了学生思考问题的主动性，对课文的内容、主题理解有了一个整体了解。

第三“抛砖引玉”式地先主后宾。

即教师在教读课文之前先指出课文的学习重点，然后让学生围绕学习重点相互间提出自己的问题建议，老师进行引导学生主动地分析研究，在老师的协助下，得出正确的结论。在教学中，老师只要放手地给予学生思考的时间和权力，学生就拥有了独立思考的空间，而学生一旦拥有了主动性后，一般情况下，他们不愿意戴着别人的有色眼镜去按部就班地看待事物，他们总希望通过自己的自主思维进行推理、分析等心理活动，提出自己的看法，并迫切地希望得到自己满意的答案。例如《我的叔叔于勒》这篇小说，我首先指出这篇小说的学习重点是人物形象的刻画和揭示的主题，结果学生在看课文时就发现这篇小说的人物有两个（于勒叔叔与菲利普夫妇），到底谁是小说的主要人物呢？对于谁是小说主人公的问题学生展开了激烈的争论，各执己见，而且都能列出自己的理由进行说明，在学生难解难分、莫衷一是的时候，我就抓住契机先从”什么是小说的主人公”开始引导，“小说的主人公就是最能反映小说主题的人物，而这篇小说的主题什么呢？我相信大家不用我多说也明白莫泊桑的这篇小说主题是为了揭露资本主义社会里人与人之间那种赤裸裸的金钱关系，而小说正是通过菲利普夫妇对于勒叔叔前后不同的态度变化来说明资本主义社会里维系人们之间关系的只有金钱，根本没有亲情可言”，一讲到这，学生一下子就领悟到了菲利普夫妇才是这篇小说主要人物。问题的争论有了一个统一的结果，这样一问一答学生的思维便紧紧地聚焦于课文的理解，学生的问题也迎刃而解了。

第四、在课堂教学中，老师还可以就某一问题提出不同的观点，做出不同的回答，供学生比较、鉴别，最后倾向侧重于某种观点（当然这不一定是唯一准确的观点），通过问题的比较、鉴别，不仅能激发学生课文的阅读兴趣，促使他们多方位多角度地思考问题，有利于发展学生的思维能力和解决问题的能力，如《祝福》一文中的柳妈，作为同是社会底层的受害者，对祥林嫂的态度到底如何呢？我罗列了一些不同的观点：有的人说是同情，有的人说是嘲讽，还有的说她是帮凶……，接着启发学生联系课文的写作背景，紧扣作品中的关键性句段，进行认真地分析比较，大多数同学能够有理有据地发表并倾向于自己所认同的观点，而且对于这个问题还可以留待课后继续去思考讨论，这样学生完全由被动变为了主动，学生学得兴趣盎然，分析问题和解决问题的能力也大大地提高了。

当前我国实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生自主创新精神和实践能力为重点，造就全面发展的社会主义建设者，实践证明，灵活运用以上措施，对于培养学生的主观能动性，开拓学生的思维、分析能力有着显著的效果。endprint