试论高中英语听力教学现状及策略分析

唐艳霞

【摘要】 随着经济全球化进程的加快，英语的重要性日益凸显。高中阶段的英语教学不仅是要满足升学的需要，其次是要培养学生的英语素养和阅读能力，因此高中阶段的英语教学是十分关键的。英语教学主要包括听、说、读、写四大模块，在非母语的学习中听力模块起步较晚，目前我们高中阶段英语的听力教学现状不甚理想。本文通过分析现阶段英语听力教学存在的不容乐观的现状和问题，提出关于教学的几点策略。

【关键词】 高中英语 听力 现状 策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-078-01

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高中阶段的学科性学习都是以升学率为指挥棒，英语教学也不例外。在高考英语中，英语听力占总分的比重较小，因此教师和学生都会忽略这一块的教学和学习，将注意力集中在读写部分，导致许多高中生的英语听力水平较差。但不断的教学实践证明学习任何一种语言都需要大量的语言输入，而英语的学习就是通过听力来输入。英语听力理解由于长期被忽视而造成学生英语学习的硬伤和障碍，高中英语教师应该对这一现状进行反思，努力探索新的听力教学方法，摆脱传统教学方法的不足之处，将新的听力教学理论应用于实践，提高英语听力教学水平。

一、高中英语听力教学的特点及意义

1978年，美国外语教学专家里弗斯根据调查提出“听”在人类社会交际活动占45%，占所有交流手段的一半左右，因此里弗斯得出结论：学生学习英语的关键在于听力。听力教学是高中英语教学的重要组成部分，听力水平的提高有助于学生英语整体素质的提升。高中英语听力学习具有功利性、过渡性和反思性的特点。现行的考试制度决定了现阶段的高中生的英语听力学习是被动的，是为了在考试中拿到高分的手段。高考的导向性和功利性造成学生不敢使用良好的学习策略练习英语听力而是选择保守的做题和题海训练来提高英语成绩，高中教学阶段的特殊性造成了英语听力学习的功利性。其次，高中英语听力具有过渡性的特点。初中阶段的英语听力学习只是要求学生抓住语段中的关键词，听懂日常的生活指令，还没有涉及真正的语言交流能力层面。而大学阶段的英语课堂是全英文交流，如果高中阶段的英语听力学习不过关，势必会影响到以后的英语学习。所以高中英语听力的教学要打好基础，是英语的学习能够自然的过渡。另外，高中生在听力学习中表现出反思性。高中英语听力的内容大多结合社会的时事热点，学生在进行听力训练的同时也有掺杂个人性的思考，不同于初中阶段的填鸭式听力。

高中阶段新课标提出英语教学要实现听、说、读、写四项技能的全面掌握，有效的听力教学是实现新课标的重要保证。语言的习得首先是从“听”开始的，只有听懂了才能进行后续的学习和交流。“听”是获得语言信息和语感的首要途径。因此，英语的教学首先要将“听”的技能训练放在其他技能的培养之前才更有效。高中英语听力教学质量的高低直接决定英语其他技能的掌握。高中的英语听力教学可以指导学生运用预测、判断、归纳、推理等认知策略方面的指导来潜移默化的影响学生的思维能力，从而提高学生的思维水平。

二、高中英语听力教学存在的问题

英语和我们的母语——汉语在各方面都存在巨大的差异，因此在学习英语时不应沿用学习汉语的传统思维。英语听力学习的困难之处在于学生所学的英语教材选用的不恰当、教师教学方法不合理以及教学理念落后等教学过程中出现的问题。

英语听力教材的选取存在时效性差的问题。高中英语教师的对听力教学的首要目标是为了提高学生的听力成绩，没有对听力材料进行精细的选择。听力材料大多是英语教材上的课后习题，内容雷同，形式单一，不能激发学生的英语学习兴趣。这样一来，学生的英语听力水平停留在做题上。再次，许多英语教师认为听力教学耗时多且收效甚少，将教学重点更多的放在语法教学和单词训练上，仅在课余时间播放听力或直接将听力材料发给学生对照听。学生在这样的教学模式下形成了依赖视觉系统来进行听力的习惯，一旦脱离文字学生就无法通过听力获取有效信息。最后，高中教师的听力教学观念具有极大的功利性。教师指导的听力教学仅仅是单一的技能训练，忽略了英语听力的审美性，将语言和文化环境割裂开来导致学生机械性的学习英语。

三、高中英语听力教学策略分析

根据当前高中英语听力教学存在的问题，我们反思到提高英语听力教学的有效性关键在于注重教师的主导性和学生的主体地位。首先，教师要更新陈旧的教学观念。语言的学习是极具价值的，不应该将获得分数作为首要甚至是唯一目的。教师要在听力教学的过程中注重激发学生学习英语的兴趣，端正学生学习英语的态度，培养学生学习英语的良好情绪。通过听力的学习来调节好学生的非智力因素，让学生处于积极学习的状态，从而提高英语听力技能和其他技能的学习效率。其次，教师要提高自身的口语水平，给学生营造良好的语言氛围。学生接受英语的语言环境有限，听力训练的时间同样紧张，他们学习英语的绝大多数资源来自于教师，因此教师的口语是学生学习听力的最佳语言材料。高中英语教师应该努力提高自己的口语水平，提高英语专业水平，丰富课堂语言，用自己的实际口语让学生感知语言的节奏，尽可能的多接触英语。最后教师应加强对英语听力学习的策略指导，优化学生的英语听力学习方式，例如听前预测、速记、听说读写结合等策略。听前预测是指让学生在听力开始之前熟悉听力材料的上下文，预测所给问题可能出现的答案，在选项中选出重复率高的词汇，猜测听音内容。

本文选取高中英語教学中听、说、读、写四大语言技能中的听力教学作为讨论对象，对高中英语听力教学问题作了简要探讨，提出了几点建议以供参考。高中英语听力教学效率的提高需要靠大家的共同努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]在英语听力教学中要注重培养学生的听力技能[J].杨雪.丹东师专学报.1997（03）.

[2]浅谈影响英语听力技能提高的因素[J].田慧玉.广州航海高等专科学校学报.1997（01）.

[3]提高初中学生英语听力技能的思考[J].曾长菊.武陵学刊.1997（02）.endprint