浅谈小学生语文自学能力的培养

朱桂玲

【关键词】 小学生；语文；自学能力；培养；

策略；方法

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

20—0047—01

语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。笔者在教学实践中，从创设氛围、激发兴趣，讲究策略、指导方法，做好监督、养成习惯三方面入手培养小学生的自学能力，取得了良好的教学效果。

一、创设氛围，激发兴趣

教师要积极地为学生创设情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，不断激发学生的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，产生兴奋和愉快感。

教师要合理利用教学方法，激发学生的学习兴趣。在新课伊始运用巧妙的设疑、有趣的猜谜、精彩的视频、精美的图片等使学生的思维直入课堂。授课中，充分利用多媒体资源 ，视听结合，使学生进入课文所讲的情景中。指导学生多角度多方式反复朗读课文，以读激情，以读悟情，以读促思 ，使他们带着最佳的自学心境，品赏文本语言，想象内涵意境，感悟真挚情感。除此之外，教师还要在学习形式和学习内容上激发学生兴趣，如，布置自主探究性和活动性作业，街头采访、收集资料、实地调查等作业，学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，就能达到 “不用扬鞭自奋蹄”的境界。

二、讲究策略，指导方法

正确的自学方法既是培养学生语文自学能力的基础，又是关键。教师应重视课堂教学策略，教给学生正确的自学方法。

1. 落实课前预习。预习是培养学生自学能力的重要渠道。教师要根据学生的知识水平、学习能力和学习条件进行预习设计，要全面，具体，可操作性强，应包括预习的内容、方法和要求。具体做法根据学生学情灵活调整，不应有固定模式。低年段以读为主：读准字音，读通句子，读顺课文。中年段目标：读准字音、读顺课文、读懂大意、读出问题和理解；高年段目标：了解背景、解决字词。这种要求要循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且形成自学能力。

2. 重视学法指导。课堂教学是培养学生自学能力的主要途径。教师要提醒学生听课时注意自己在预习中遗漏的内容，理解有误的地方，存在的困惑，还要注意教师在授课时强调或补充的内容，及时做好标注，对照反思。课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。读通读顺课文，自学生字新词，了解课文大意。第二步，再读课文，理清条理。理解课文的组织方式，了解各段落间的关系。第三步，品词析句，体会情感。找出课文的重点部分反复品读，深入体会作者情感。第四步，设问答疑，拓展延伸。教师解决疑问，引导学生进行拓展延伸；另外，有的课文各段的写法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学。有了正确的学法，学生的自学能力将很快得到提升。

3. 引导讨论学习活动。在学生的讨论学习活动中，教师的悉心指导至关重要。教师要循循善诱，在思维方法上给学生以启发引导，最大限度地发挥学生智慧，让学生大胆思维、积极评议、互相启发，集思广益。在讨论中，学生的自学能力自然而然会得到提高。

三、做好监督，养成习惯

良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。小学生的自制能力较弱，因此培养学生良好的学习习惯，教师及家长的监督显得尤为重要。教师要与家长密切配合，明确要求，严格监督，促使学生养成良好的自学习惯。

首先，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习再作业的习惯；独立完成作业的习惯；专注高效完成作业的习惯；完成作业后检查的习惯。其次，培養记笔记的习惯。学会记笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生多种记笔记的方法。如圈点勾画法、批注心得法、思维导图法、彩色笔标注法，并定期检查批阅。还要教会学生运用摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课内外知识。第三，培养使用工具书及网络资源的习惯。学生的自学除了课堂外，大量的还是课外自学，各种工具书是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书辅助自学。信息社会，网络信息量大、省时高效、使用便捷，指导学生正确合理使用网络资源，帮助学生解决自学中遇到的各种困难，将有效提升自学效率。

总之，语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益，这样，我们的语文教学也就达到了不需要教的“最高境地”。

编辑：张慧敏endprint