“为学生好”掌掴不如激励高

韩玉印

掌掴38名学生虽然有“为学生好”的善意在里边，但“为学生好”掌掴确实不是最佳选择，不仅有方法陈旧、简单、粗暴之嫌，更违背了教育法规，与教育规律所不容。也许这位张老师，太想在短期之内证明自己的教学实力，为自己缴上一份满意的“投名状”了，所以冲动之下才会做出掌掴的举动。殊不知心急吃不了热豆腐，欲速则不达。

不错，是有“教不严，师之惰”，严师出高徒一说。甚至有人提出“没有惩罚的教育不是完全的教育”的观点，并告诉我们合理的處罚对学生的成长同样具有积极的意义。但“严”并非意味着“体罚”，更何况一个班级38名学生连简单的默写古诗作业都完不成，就不是一个“严”所能轻易收拾的残局了，而是集体失去学习信心的表现。

每个人都渴望优秀，都希望受到他人的肯定。面对集体失去学习信心的班级学生，需要“对症下药”，并选择适合这个班级情况的教育策略。虽然体罚也是一种激励，但从长远来看，并不能唤起学生学习的兴趣，甚至还会增加学生的逆反心理。

采取激励的方法“我与老师有个约定”、 “我与家长有个约定”就不同了，它不仅具有挑战性，符合了学生寻求刺激的心理需求，更是一种承诺，一种自我加压，如此先从低级目标开始，让他们品尝到实现目标的快乐，然后再一级级目标引导，他们就会慢慢对学习充满了兴趣，增强了学习的信心。

与其将这次掌掴事件归罪于“唯分数论”，还不如认真研究面对这样一群学生教师该如何做好学生的引领者、陪伴者，解决学生肯学、好学、乐学、会学的问题。因为无论学校还是教师，“成绩”永远都是绕不过去的一个话题，甚至是一个永恒的话题；与其痛批教师掌掴事件，还不如就事论事，另辟蹊径。对此，笔者认为，“为学生好”掌掴不如激励高。endprint