我国职业教育教学标准：且试且行

中国职业教育与成人教育网

“德国有双元制，澳大利亚有TAFE培训包，可见教学标准是职业教育的必备之物。” 在近日举行的教育部金秋发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长王继平表示，具有中国特色、比较系统的职业教育国家教学标准体系框架已基本形成。

历经从无到有，抑或多番修订，我国职业教育领域已基本形成以专业目录、专业教学標准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范这五部分构成的国家教学标准体系。“政府主导，行业指导，学校主体，企业参与”，通过产教融合、标准共制，探索一条职业教育标准化的中国之道。

然而，光是努力培养当前经济所需要的技术工人已然不够，着眼未来才是大势所趋。产业的发展和升级对职业教育提出了越来越多的新要求，也为不同区域和不同学校捕捉特色、前瞻创新预留了发挥空间。

“这一框架已经形成，并且有了一些基础性的重要成果，但体系的具体建设还在路上，我们正逐步建立起能够适应产业发展动态调整的机制。”王继平强调了当前教学标准体系的阶段性与探索性。

记者了解到，当前从目录上来讲，中职的321个专业中，拥有专业标准的仅有200多个，还有100多个专业需要再制定标准；高职的761个专业中，已制定出标准的有400多个专业，还有近300个专业需要进行完善。此外，课程、实习方面的标准还需细化健全。

同时，标准有一定的稳定性，但也不能一成不变。职业教育的特性要求相应的标准需适应产业、职业的变化发展，在总结和实践的基础之上，运行的过程当中，进行跟踪陪伴式的研究，发现问题并及时进行调整。

因此，教育部正在推动将所有标准内容上网，为了便于各地各职业院校、社会各界更及时便捷地了解、查阅、使用系列标准，并指导各地在国家标准基础上再细化有关地方标准。还要推动地方和有关部门进一步将教学标准的实施与督导评价等有机结合，鼓励教科研机构、行业企业、社会组织、社会公众等参与教学标准实施的监督。endprint