行为导向教学在中职语文教学中的应用

行为导向教学是目前世界上较为专业的职业教学理念和教学方式，将行为导向教学应用到中职语文教学过程中是必然的发展趋势，其在中职语文教学改革和创新过程中具有很深远的意义。行为导向教学主要以提升学生的职业技术操作能力和综合素质为教学目标，因此，中职语文教学中应用行为导向教学模式，可以有效提升中职学生的职业技能和语文综合素质，促进中职语文教学水平的提升。

行为导向教学在中职语文教学中的应用

职业行为分析是开展中职语文教学工程的前提条件，与传统的中职语文教学模式不同，利用多种多样的教学方式，不仅可以实现中职语文教学的终极目标，也可以充分满足现代化社会经济发展对人才的需求，接下来介绍行为导向法在中职语文教学中的运用。

一、项目教学法

项目教学法是通过组织学生进行分组学习，整个班级通过合作分工的形式来完成一个大的项目，致力于培养学生处理集体和个人关系的能力，以及团结合作的精神。主要分为两种类型：第一，单一型合作：针对同一专业的学生开展项目教学活动，让学生之间的合作更加和睦。例如，教师为了提高中职学生的语言表达能力，在同一专业内组织学生进行朗读比赛，以小组的形式参加比赛，使得学生与学生之间进行有效的互动交流，谈论语文朗诵技巧，逐渐地提高学生的语文表达能力。第二，多元型合作：整个项目可能会涉及到各个领域的知识。例如，教师叫学生做一个市场调查，可以让不同专业的学生一起参加，大家共同合作完成，根据项目实际涉及的内容，将任务进行合理的划分，分配给学生，进行共同协作完成整个项目市场调研。这样，充分培养了学生之间团结合作的精神，以及处理集体和个人关系的能力，提高了学生的综合素质。

二、案例教学法

案例教学法主要是教师通过创设相应的语文教学情境，引领学生进行相关语文知识的思考，有效提升学生独立思考的能力和创新思维能力。在开展案例教学活动过程中，遵循民主的教学理念，让学生自主进行思考，教师站在一旁，当学生需要时教师给予相应的指导。其中可以采用专业型和非专业型两种模式。第一，专业型，中职语文与职业技能存在一定的差异性，然而，教师仍然需要保持学生的专业性，另外，在教学过程中，要采用具有代表性的案例开展相应的教学活动。例如，针对会计专业的学生，通过整理和收集一些企业财务部门当中存在的问题作为教学案例；针对酒店管理专业的学生而言，将就当管理当中常见的问题作为教学案例。利用这种具体教学案例的教学方法，不仅丰富了学生的专业知识，也提升了学生独立解决问题的能力。第二，非专业型，中职语文属于基础课程教学，在中职语文教学过程中，教师可以通过生活中的实际案例引导学生进行学习，丰富学生对社会的认识，促进学生的全面发展。

三、角色扮演法

开展角色扮演教学活动时，教师需要根据实际的中职语文教学内容出发，组织学生进行不同角色的扮演，这样可以帮助学生更好地理解和吸收语文知识，并对语文课程有更深刻的了解。主要分为课本剧型和虚拟情境型两种类型，前者比如在学习语文课文《邓稼先》时，教师先让学生充分熟悉课文内容，对角色进行讨论，再进行角色的扮演。后者在实际的运用当中，教师可以通过创设出虚拟的招聘场景，指导学生通过不同角色的扮演，深刻体会不同角色的存在意义和价值。两种类型的角色扮演，帮助学生提升自我的理解能力，不仅学习到了专业的知识，还进一步提升了中职学生语文综合素质，促进了中职语文教学更好的发展。

四、模拟教学法

开展虚拟教学活动时，要求教师创设出与真实相近的教学情景，让学生有身临其境的感受，主要分为虚拟设备教学和虚拟情境教学。首先，虚拟情境教学，从实际的中职语文教学内容出发，教师可开展虚拟情境教学活动，让学生体会到最真实的感觉，例如，教师讲解到与合同相关的公文写作过程时，教师可以通过创设虚拟的合同签订情境，让学生在真实的场景当中学习合同公文的写作技巧，增加学生的真实感观体会，给学生留下更深刻的印象。其次，虚拟设备教学方法，此种类型比较适用于专业类教学之中，例如，针对旅游专业的学生进行专业技能训练时，教师可以选定一个历史名迹，组织学生模拟真正的导游进行相应的讲解，这与实际生活紧密联系，学生可以更直观地感受到作为导游的职责和所需要掌握的技能。如此不仅提高了学生的专业理论知识，还帮助学生提高了实际运用能力。

五、大脑风暴法

在教学过程中，教师应该多给学生创造性的实践活动提供机会，这样不仅调动了学生的积极性，也提高了学生的学习能力。比如，在学习《沟通，认清目标和底线》的时候，教学目标主要是让学生理解说话艺术的关键，即说什么和怎么说。在课文学习之前，教师可以要求学生自行选择沟通对象，在课堂教学中，采用大脑风暴法分享自己的想法。面对实际沟通中遇到的问题，学生可以通过自己收集资料来解决，也可以通过集体讨论，积极发表自身对沟通问题的建议，从而获得更多的信息。通过这个创造性的思维过程，所有学生之间产生了思想的碰撞，不仅加强了同学之间的沟通交流，也让学生对沟通有了初步了解，接下来再深入研究和探讨课文，学生就能很容易理解课文所要表达的理念。这样的教学，充分尊重了学生的学习主体性，充分调动了学生的学习积极性，让以往的“要我学”变为“我要学”，从而培养了学生的独立思考能力。

在中职教学中，行為导向教学具有很深远的意义和作用；行为导向教学运用到实际的中职语文教学过程中，教师需要充分结合实际的教学内容进行合理有效的运用，将其发挥出应有的价值和作用，不仅可以丰富学生的专业知识，也可提高学生的实际运用能力。行为导向教学致力于提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。

（戴长林 江苏省高港中等专业学校 225300）endprint