地方独立学院大学生成长辅导室建设初探

邓志强 黎文华 周艳群

湖南工业大学科技学院 湖南 株洲 412000

地方独立学院大学生成长辅导室建设初探

邓志强 黎文华 周艳群

湖南工业大学科技学院 湖南 株洲 412000

大学生成长辅导室是高校学生成才教育的重要实施平台，当前各高校二级学院以及系部所设立的成长辅导室能够打造工作前移、重心下移到基层的大学生思想教育工作新模式。本文阐述了地方独立学院在成长辅导室建设实践中所遇到的困境，并尝试探讨相应的解决途径。

地方独立学院；大学生；成长辅导室

湖南省教育厅于2013年颁布了《关于实施第二周期湖南省大学生思想道德素质提升工程的意见（湘教工委发[2013]1号）》，并以此为指导开展了首批普通高等学校特色成长辅导室的项目建设。项目建设推广至今，已惠及省内大部分高校，初步形成了以学校二级院系为主力的成长辅导体系。地方独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，近年来在培养大学生成才的过程中更加注重其身心健康和全面素质的发展，根据自身特色开展大学生成长辅导已成为其日常教学和管理中重要的环节。本文尝试以湖南工业大学科技学院“科苑心晴驿站”成长辅导室项目建设的实践进行阐述，以期为相关的讨论提供可能的借鉴和启发。

1 大学生成长辅导

大学生成长辅导是指辅导人员运用相关专业知识、人生经历和技术，通过与来访学生的交流和辅导工作，提供可行性建议，针对正常人的各种适应和发展问题，与其共同探讨和研究，从而达到增加健康水平和提高生活质量的目的[1]。总体而言，大学生生成长辅导原则上以积极的思想政治教育为指导，同时也包括心理健康教育的内容，但相对于传统的高校学生思想政治教育以及心理健康教育而言，大学生成长辅导亦存在其自身特点。一方面，在开展形式上，大学生成长辅导既可以是师生交流，也可以是朋辈之间的生生互动，还可以是社会实践中的经验拓展等；另一方面，在辅导内容上，成长辅导所涵盖的范围有所拓展，涉及职业生涯规划、爱情婚恋指导、创新创业培训等诸多近年来兴起的领域。因此，我们可以认为大学生成长辅导适应了当前时代对高等人才的期望和要求，具有重要的现实意义。

2 地方独立学院大学生成长辅导室建设的内容和困境

2.1 地方独立学院大学生成长辅导室建设内容和要求

地方独立学院大学生成长辅导室建设内容分为硬件建设和软件建设。其中，硬件建设包括划拨专用场地、添置所需设备以及环境优化装修等；软件建设则包含制度完善、成长辅导员队伍培养、宣传推广途径建设等。对于硬件建设的要求，既要保证接待预约、个体辅导、团体辅导、档案和活动道具存放等功能分区的齐整，也要保证房间通风明亮、装饰色调让来访者感觉温馨友爱等。在软件建设方面，具体的要求为：（1）相关制度完善，包括成长辅导室管理制度、成长辅导室值班制度、来访者预约接待制度、辅导教师工作守则、朋辈辅导员工作细则等；（2）成长辅导员队伍人员齐整、分工合理，即建立一支由院系学工领导牵头、一线辅导员为主力、专职教师相辅助、朋辈组织为后备力量的大学生成长辅导队伍，并使之分工明确，人员各有所长；（3）成长辅导室宣传途径通畅，即通过大学生熟悉的方式对相关工作开展宣传，促进成长辅导室在院系学生中的知晓率至90%以上。

2.2 地方独立学院大学生成长辅导室建设的困境

作为正处于发展探索期的高等教育机构，独立学院在师资培养、课程建设、学生生源素质等方面与普通公立高校均呈现出一定差异。其中相比公立高校学生而言，独立学院学生在学业习惯和心理特征上存在明显的不同，具体表现为学业自我效能感相对较弱、学习态度较为懒散、自卑以及自我控制能力缺乏等。上述的这些特征使得地方独立学院在开展大学生成长辅导室建设时遭遇了一些困境，具体来看包括以下几点：（1）工作思路相对落后，仍按照传统的思想政治教育或者心理健康教育的思路去开展大学生成长辅导工作，以致辅导效果差强人意，不能满足学生和社会的需求以及期望；（2）师资力量相对薄弱，成长辅导人员队伍有待提升，在大部分地方独立学院，成长辅导室建设尚处于起步阶段，工作队伍基本由一线辅导员构成，所能开展的辅导工作局限于学业谈话或是简单的心理开导等，离专业化辅导的目标尚存在一定的差距；（3）宣传力度欠缺或是宣传方式不当，导致学生知晓率不高，或是对成长辅导存在误解和偏见，认为接受成长辅导就是有问题，从而不清楚可以寻求专业指导或是因为不愿意被当作“问题人物”而故意放弃辅导的机会等。

3 地方独立学院大学生成长辅导室建设困境的对策探讨

随着相关项目的不断推进，大部分的独立学院都在大学生成长辅导室的建设中投入更多的精力，并取得了相应的成效。在建设实践过程中，通过摸索、创新和相互交流，当前的各类困境都将得到有效的化解。

首先，针对工作思路相对落后的问题，可以尝试引入积极心理学的相关论述，结合当前社会对大学生的期望，有的放矢地开展辅导工作[2]。积极心理学思潮强调发展人类积极的力量，如宽恕、乐观、希望以及创造力等，这实质上与大学生成长辅导的目标不谋而合。积极心理学视角的大学生成长辅导要求学校着眼全体学生的全面发展，而非只关注问题学生，这样一来就使得相关的辅导工作真正迎合了大部分学生成长和发展的需求，成为实至名归的成长辅导。

其次，针对辅导队伍建设的相关问题，可尝试从两个方面予以解决。一方面，在队伍结构优化上，可考虑由院系领导牵头，动员专业教师、关工委老同志、班主任等不同的师资力量就其优势方向开展辅导工作，即各尽其力、各施所长；另一方面，对于专职辅导老师和朋辈辅导员，可提供更多的培训机会，使专职老师能够在实践和学习中不断发展出自己的特色辅导方向，也可以使朋辈辅导员在处理来访者问题时更得体。

最后，在加强相关宣传、提升成长辅导室知晓率方面，可将工作重心转换到运用当前年轻人熟悉和习惯的新媒体进行推广。微博、公众微信号以及专属手机APP等途径均可以成为成长辅导室及其相关服务宣传的主要手段[3]。各种传统的宣传媒介，如校园广播站、相关网站、校内宣传栏以及校报等，也可以通过巧妙的设计来引发学生的关注从而达到推广的效应。

[1]娄星明，黄锦玲.大学生特色成长辅导室建设的实践与探索——以尝试职院“畅心坊”大学生特色成长辅导室建设为例[J].新课程研究，2014（12）：24-26.

[2]姚姝婧，谌立平.积极心理学视角下的大学生特色成长辅导室建设[J].现代国企研究，2015(18):231-232.

[3]张旻.基于新媒体视角的大学生特色成长辅导室运行探索[J].环球市场信息导报，2016(26):96-97.

G642.0

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邓志强（1973-），男，湖南醴陵人，华中师范大学汉语言文字学硕士，湖南工业大学科技学院副教授。研究方向：古代汉语、高校学生思政教育。