商务英语专业学生创新创业能力培养研究——基于跨境电商背景

万正发

国际市场需求的紧缩使得大批量、长周期的“集装箱”式传统外贸模式逐渐被小批量、多层次、短周期的小额跨境电子商务模式所取代。在全球制造业中心转移、全球电子商务蓬勃发展的大背景下，我国外贸型企业为了跟上新时期国际贸易的步伐，在国家政策的支持下大力发展跨境电子商务，实现贸易转型升级。随着外贸行业的电商化，为外贸行业输送人才的商务英语专业在人才培养方面也应随之变化，积极寻求转型发展。

一、商务英语专业学生培养过程中存在的问题

现阶段，各高校（尤其是地方本科院校）在跨境电商人才培养上与外贸行业的实际需求还存在比较严重的脱节问题，不能完全满足跨境电商企业对人才的岗位素质要求。在人才培养过程中主要存在的问题是产学脱节，没有考虑行业的发展现状和企业的实际需求。究其原因，主要有以下几个方面。

（一）专业培养目标定位不明确

英语类专业一直以来被称为是“万金油”专业，似乎商务英语专业毕业生可以从事只要与商务沾上边的任何行业。这种惯用思维致使很多院校的商务英语专业培养能从事国际贸易、翻译、文秘、银行、保险、海关、涉外旅游、酒店管理、展会、会计等多行业的综合性人才。这样的培养目标定位相当不明确，所培养的人才在实际岗位中必然是泛而不精。虽然新制定的商务英语专业国家标准中涉及到这些方向，但是也明确规定，各高等学校根据培养规格、专业特色和行业需求，自主设置和动态调整。[1]

专业培养目标定位的不明确，必然导致课程的设置没有针对性，部分学校的商务英语专业除传统英语专业的语言文化课程外，就只开设了《经济学导论》和《国际商务英语》；有的院校虽然多开了几门商务课程，但却是毫无联系的几门课程，缺乏系统性，致使学生毕业后发现学非所用。事实上，通过对商务英语专业人才需求的相关岗位的调查，发现需求方基本上是从事国际贸易的外资、合资和民营企业，招聘的是外贸和跨境电商相关人才。

（二）能力培养受制于语言知识教学

英语专业和商务英语专业学生要求参加英语专业四级和英语专业八级的考试（商务英语专业四级和商务英语专业八级还处在试点阶段），尤其是很多院校的英语专业四级还与学位挂钩。英语专业四级的考试被安排在第二学年和第三学年，这正是学生掌握商务专业知识和培养核心能力的关键阶段，然而大部分学生受到过级考试的困扰，根本无心专注于实践学习，也不参加社会实践活动。殊不知通过实践学习掌握能力的重要性远胜于英语专业四级和英语专业八级这样的语言证书。

（三）实践教学缺乏真实的商务环境

在转型发展的驱动下，各高校的商务英语专业增加了实践课程的课时。但是，受条件制约，尤其是真实商务环境的欠缺，很多院校的商务英语实践课局限于操作几个商务模拟软件。有效的实践教学应以校企合作为基础，充分利用企业的平台资源，由双师型教师和企业导师共同指导学生开展真实的业务活动。

二、跨境电商背景下的商务英语专业的核心能力

跨境电商背景下，商务英语专业的毕业生到企业应聘时，企业不再单纯询问国际贸易知识及英语技能，而是更多地了解应聘者是否具备跨境电商知识以及相关工作经历，是否懂得利用阿里巴巴国际站等平台开发客源，因为现今企业需要的是语言沟通技能强、外贸知识丰富以及拥有电商知识或相关经验的跨学科、复合型人才。为此，商务英语专业应根据跨境电商背景下的外贸行业完善人才培养体系，培养商务英语专业学生的核心能力。在这方面，有学者从跨境电商交易模式与交易服务平台两方面分析，认为商务英语专业跨境电商方向学生的核心能力应包括以下几点：外语沟通能力、外贸专业技能、跨境平台运营能力、网络营销策略、跨境物流和供应链管理的能力。[2]这些核心能力也是商务英语专业学生需要掌握的毕业能力。例如，笔者所在学校的商务英语专业在修订人才培养方案时，就对跨境电商背景下的外贸行业进行充分的调研，提出商务英语专业毕业生需要具备一定的毕业能力，包括公共基础能力、人文素养、英语语言能力、国际贸易和跨境电商知识能力、创新创业能力，并根据这些能力要求设置课程体系。

三、跨境电商背景下创新创业能力的培养

在地方本科院校转型发展的政策指导下，创新创业能力也写进各院校的商务英语专业培养方案，因为提升商务英语专业创新创业能力，有利于培养高素质的应用型人才，并拓宽商务英语专业学生的就业渠道。

（一）创新能力的培养

创新活动的前期主要靠创新思维产生创新设想，后期则是将创新思维付诸实施，形成创新成果。由于人的思想观念需要随着实践发展的推移而不断调整和更新，因而创新思维的培养也离不开社会实践，可见实践环节是培养大学生创新能力的最重要环节。[4]学校既要传授理论知识，也要引导学生通过实践活动获得这些知识，并发现新的知识。由共青团中央、中国科协、地方省级人民政府等共同主办的“挑战杯”系列赛事就是培养大学生创新能力的绝佳途径。但遗憾的是，商务英语专业的学生对“挑战杯”和“互联网+”赛事活动的兴趣不大，参与度不高，这需要院校形成激励机制，引导和鼓励学生参加这类实践活动。

（二）创业能力的培养

大学生创业必须制订一个完整的、可执行的创业计划书，主要回答所选的项目能否赚钱、赚多少钱、何时赚钱、如何赚钱以及所需条件等。回答这些问题必须建立在现实、有效的市场调查基础上，不能凭空想象，主观判断。因此，社会实践不仅对创新能力的培养非常重要，而且对创业能力更是如此。

同时，大学生创业离不开学校和企业的合作和支持。大学生创业需要真实的企业和产业环境，不能只是“纸上谈兵”。学校应积极寻求合作企业，充分利用企业的平台资源，培养学生的创业能力。例如，由国家服务外包人力资源研究院主办的“中国大学生跨境电子商务创新创业大赛”对于校企合作培养学生创业能力具有重要的参考价值。大赛以比赛为载体，通过真实的技能公益培训、真实的企业运营竞赛，真实的就业创业机会等方式，促成跨境电商企业与院校间深度合作，能真实有效地提高商务英语专业学生的创业能力。

在大学生创业能力的评价机制上，应采用创业方案、创业过程和业绩相结合的评价方法，不以掌握知识多少为目标，而以实际工作方法和操作的熟练程度为依据，以其所提出方案的可行性和完善性作为评阶标准。在对创业相关课程进行考核时，应注重学生应对能力和分析、处理实际问题能力的考核，综合评价学生能力，并培养创新意识。

[1]王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015(1):3-8.

[2]庄小兰.跨境电商的人才核心技能需求分析与培养对策[J].管理观察，2015(17)：178-180.

[3] 朱永新，杨树兵.创新教育纲论[J].教育研究，1999(8):8-15.

[4] 刘向军，王兆东.加强实践环节，提高大学生创新能力[J].江苏高教，2013(7)：81-82.