如何在实验实训教学中培养学生的工匠精神

池雨芮

摘 要：本文结合我校实际情况，就如何在高职院校以及在我校实验实训教学中培养学生的工匠精神进行简单的论述。

关键词：实验实训 培养 工匠精神

第一次接触工匠精神这个词，是前些年从一本名为《工匠精神》（[美]亚力克.福奇著，陈劲译）的书中看到的。作者认为，工匠精神是一种信仰，是一个国家生生不息的源泉。2016年3月5日，李克强总理作政府工作报告时首次正式提出了工匠精神，由此可见，工匠精神已经提升到国家的战略层次了。那么，到底什么是工匠精神呢？我们高职院校又肩负着怎样的历史使命，如何在高职院校培养学生的工匠精神呢？

一、什么是工匠精神

“工匠”这个词直到最近还带有轻微的贬义，指那些漫无目的，缺乏侧重点和动力去创造新东西的人们。在我国，人们常常把工匠称为“匠人”，这其实是对“工匠”一词的曲解。在今天，我们可以认为：任何人只要有好点子并且有时间去努力实现，就可以被称为“工匠”。关于工匠精神，人们普遍认为它是一种精益求精的“做工”态度，与耐心、专注、敬业、专业、坚持、执着等优良品质相关，是追求极致的精神。其核心内涵在于不仅仅是把工作当作职业，而是当作事业，不仅仅把工作当成获取报酬、养家糊口的工具，而是树立起了对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致。工匠们将一丝不苟、精益求精的职业精神融入每一个环节，生产出一流的产品，给客户提供无可挑剔的体验。

二、为什么要培养高职学生的工匠精神

首先，职业教育是与企业发展、科技进步、社会繁荣紧密关联的教育类型。重振工匠精神自然离不开职业教育。高职院校肩负着培养大国工匠和中国制造的重任，如何培养大量具有工匠精神的高素质的技能型人才是高职院校面临的挑战和义不容辞的责任。

其次，这是现代企业生存发展的需要。高职院校的学生，毕业以后大都面向各大企业。在我国，大多数企业现阶段的工人，一般是在流水线上工作，几乎没有任何技术含量，简单几天培训之后，任何人都可以从事。世界上先进的国家，如日本、德国、法国等，两百年以上的企业，都是具有工匠精神的。我国的企业如果不培养个人的工匠精神，那就只能谈生存，谈不上传承。而高職的学生，高职阶段的培养将为他们到企业打下坚实的基础。

另外，这也是高职学生未来发展的需要。我们到很多企业进行过调研，企业对我们的学生最看重的是能吃苦，有敬业精神和职业素质。随着时代的进步，工匠精神被政府高度重视成为时代的必然要求，在“供给侧”改革力推的前提下，淘汰落后及过剩的产能已经成为必然，只有真正具有工匠精神的人才是不会淘汰的，因为真正的工匠精神必然经得起时间校验，并成为世代传承的宝贵财富。

三、高职院校如何在实验实训中培养学生的工匠精神

近年来，高职学院的教师们总爱抱怨：现在的学生真的是越来越差了，不仅文化基础差，吃苦精神也越来越差了。的确，现在的高职生，都是90后，他们有一些共同的特点：①高职生与本科生有一定差异，大都是高考失利或中学学习成绩不佳者，学习积极性不高，有一定的厌学情绪②大都是独生子女，是家里的宠儿，常以自我为中心，自制力差，缺乏团队意识③他们不太容易接受教条化、生硬化的教育内容，更喜欢图文与视频方面的东西④他们的择业观念比较随意，他们认为职业无贵贱，只要自己喜欢就好，不行就换一个。由此可见，高职学生的工匠精神太匮乏，高职院校需要努力培养学生的工匠精神。

职业院校与普通高等院校的区别之一是理论弱化一些，实验实训更强。近年来，高职院校进行了各种教学改革，如工学结合、校企结合、现代学徒制等，一句话，大大增加了学生的实验实训课程。那么，如何在实验实训中培养学生的工匠精神呢？

（一）职业道德教育必须放在首位

高职院校工匠精神的培养必须深入到职业道德品质、职业理想、职业态度等层面，要把工匠精神融入到实验实训教学中，首先要培养学生爱岗敬业，吃苦耐劳的精神，要让学生一直受到工匠精神的熏陶。否则，再高明的职业技能也不会发挥社会服务的作用。

（二）注重培养学生的团队精神和创新能力

无论是我国的张小泉剪刀还是德国的双立人锅具，我们关注的都不是品牌后的某一个人，而是一个团队，一种精神。真正的工匠精神不是一种自发的行为，不是一个独立的人，不是一个单独的产品，甚至也不是一个品牌，而是它背后的一个工匠团队。如果说艺术家需要的是个人英雄主义，那么工匠需要的就是集体主义，这是一种职业精神，这才是工匠精神的真正核心价值。这种宝贵的职业精神需要在具体的实验实训操作中得以强化训练。所以教师们应该在实验实训教学中有意识地培养学生的团队精神，并将团队合作当做考试的重要一环。另一方面。追求科技创新和技术进步也是工匠精神的重要内容。《工匠精神》作者认为：“百年来，工匠精神如同一台不知休止的发动机，引领着美国成为创新者的国度”。有人做过比较，我国的张小泉剪刀和德国的双立人剪刀，都是名副其实的百年品牌，但“双立人”剪刀在商店里的售价是“张小泉”剪刀的20倍！不是因为“张小泉”剪刀质量不行，而是因为“双立人”剪刀一直在百般求变，不断创新工艺。所以，工匠精神不是因循守旧，它是在传统工艺的基础上不断创造新工艺、新技术的过程，是一种传承与创新的并存。传统教育是不利于工匠精神的培养的。因此，在实验实训教学中，我们要允许学生犯错误，允许学生有想法。在可能的条件下，我们要为学生一些新的点子提供条件，帮助他们去实施自己的想法，激发他们的潜能，哪怕结果是错误的。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更是一种态度。创新总有风险相伴，我们要在实验实训教学中培养学生通过思想创新来改变他们对于事物的思考方式，要不断吸收最前沿的技术，创造出新的成果。

总之，工匠精神是一种在当前职业教育过程中值得塑造的价值观，高职院校应把工匠精神的培养融入到高职教育的改革和学生培养的全过程，充分利用实验实训及各种资源，采用各种途径和方法，努力培养学生们的工匠精神，最终为中国制造输送具有大量工匠精神的人才。

参考文献

[1]（美）福奇著；陈劲译.工匠精神[M].浙江：浙江人民出版社.2014.

[2]习近平总书记重要讲话读本[M].北京：人民出版社.2016.endprint