提高小学科学实验教学有效性分析

张芳树

摘 要：随着教育改革的不断深入，小学科学课大部分知识都需要小学生亲自动手去发现和运用。实验教学能够培养学生对科学的探究能力，实验过程不仅可以激发学生对本学科的兴趣，还可以培养对科学这门学科的情感，有效地开发学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的职业技能。因此，教师在小学科学教学中要重视实验教学的培养，多给学生创造实验与实践的机会，采用多种途径提高科学实验教学的有效性。本文主要研究小学科学实验教学的有效性，并且提出了一些相应的教学策略，希望对广大小学科学教師的教学有所帮助与启发。

关键词：小学科学 实验教学 有效性

一、绪论

（一）研究背景

提高小学科学实验教学的有效性是促进科学实验课程高质量开展的重要途径，只有教学有效性得到保证，才能使学生通过学习科学实验课程来不断地提高自身的能力。因此，教师在教学中应该应用科学的手段，开展丰富多彩的科学实验活动，培养学生对科学实验课程的学习兴趣，来调动学生的学习积极性，使学生积极地参与课堂教学活动中，并达到提高科学实验课程有效性的教学目的。

（二）研究意义

提高小学科学实验教学的有效性，对小学科学实验课程的高效开展和学生对科学实验课程的学习有非常重要的意义。在教学的过程中只有提高科学实验课程的有效性，才能使学生的能力得到真正的提升。而且提高教学有效性的主要目的，就是让学生学会并消化吸收知识，在这个过程中，教师应该充分树立学生的课堂主体地位，培养学生对科学实验的学习兴趣，使学生养成主动学习的习惯，这样才能使课堂教学有效性得到稳步的提高。

二、提高小学科学实验教学有效性的途径

（一）在实践中提高学生的动手能力

科学实验课程还有一个重要的作用，就是能够全面提高学生的动手能力。让学生亲自动手，参与到课堂教学中来，可以使学生感受到动手的乐趣，并让学生感受到自己能力的提升。所以，教师在教学中，应该给学生提供更多的机会，使学生参与到课堂中来。

（二）培养学生对科学实验的学习兴趣

兴趣学生是最好的老师。兴趣是激发学生学习内驱力的强心剂，是最积极的内在学习动力，是促进人们求知欲的强大动力，是一切课堂活动的基本动力有了兴趣的引导学生会更积极主动地进行学习，并且在学习过程中保持高涨的情绪，这样学生才能从科学实验教学中学到更多的知识，从中感受到学习的快乐。所以，教师无论运用什么样的教学手段来提高科学实验课程的教学有效性，首先要做的就是要培养学生的学习兴趣。小学科学实验课程中包括很多有趣的实验，教师在教学中可以充分利用这些实验，来激发学生的学习兴趣。在实验与观察中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、运动；靠耳听物体发出声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味；靠手摸物体的冷热，表面的光滑、粗糙以及其它质感；靠手捏、掂去感觉物体的软硬、轻重。好奇，好动是孩子的天性表现，这些实验对他们来说是最有吸引力和凝聚力的。所以一味讲读的科学教学在改革中以实验教学为中心是激发学生学习兴趣的有效手段。这样是调动他们的积极性，主动性和创造性的重要方法和有效途径。例如：在学习“光的性质”这部分内容时，教师可以通过为学生创造彩虹的方式来培养学生的学习兴趣。教师可以在课前准备好实验用具，平面镜和三棱镜，在课程讲解的过程中，教师可以向学生进行提问，让学生说一说，自己在什么时候见过彩虹，彩虹又是什么样子的？然后教师应用三棱镜，将彩虹“搬”到教室中。学生看到这样的景象必然会觉得非常神奇，然后教师再为学生讲解彩虹的成因，最后引出本节课光的性质这部分内容。通过这种方式可以有效激发学生的学习兴趣，并促进教学效率的提高，达到提高科学实验课程教学有效性的目的。

（三）创建多元化的科学实验教学课堂

小学科学课堂是学生获得知识、提高能力和养成良好学习习惯的主要场所，营造良好的课堂氛围可以有效调动学生的学习积极性，使学生学习更加主动的学习科学知识。创建多元化的教学课堂，同样是提高科学实验课程教学有效性的最佳途径。小学阶段的学生正处在活泼好动的年龄，这个阶段的学生喜欢参加活动。教师在教学中，可以结合课程内容，开展丰富多彩的教学活动，或者是引入创新型的教学方法，来为学生营造课堂氛围。例如：在学习“观察花的构造”这部分内容时，教师就可以通过开展室外教学活动的方式开展本节课的内容。教师可以在课上先为学生讲解花的构造的基础知识，让学生先做了解。然后将学生带到学校的花园中，让学生进行实地观察，感受花的构造，并为学生讲解花传粉的原理。通过这种方式，学生能够很快感受到科学实验课程的学习在我们生活中的应用，学生也就会更加重视这门课程的学习。同时，教师在带领学生进行实地学习的时候，让学生注意不能破坏草坪和花朵。

（四）教师鼓励学生进行实验交流，提高科目讨论的有效性

在教师对学生进行实验教学的过程中，首先要高度重视与学生之间的交流讨论的有效性。教师必须明确，倡导学生动手实践和交流讨论不是形式主义，不可以只是走走过场。只有提高了实验教学中交流讨论的有效性，才能从源头上帮助学生建立起对科学实践课的兴趣，让学生产生学好科学实践能力的原动力。在此过程中，学生不仅能正真意识到科学课开设的意义，更能在交流讨论的过程中学会协同合作，并在讨论中学会从他人的想法中汲取营养，同时不断完善自身的不足之处。在保证学生实验中的交流讨论的有效性的过程中，教师首先要注重让学生学会独立思考，只有在独立思考的思维环境下，才能真正培养起学生大脑思维的主观能动性。其次，教师要教会学生在交流中倾听。这是一个取长补短的过程，学生在对同龄学生的倾听中，更容易发掘灵感、激发热情。最后，要让学生学会表达，学生通过亲身的实验才能从中总结出科学实验的乐趣以及实验过程中存在的一些问题。

三、结束语

综合上述，小学科学实验教学是科学教学的重要组成部分。作为科学教师，应将小学科学实验教学放在培养小学生综合素质能力的重要位置上，努力提高小学科学实验教学的有效性，以真正提高科学教学质量，实现素质教育。

参考文献

[1]钱玉斌.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J].小学科学：教师版，2015（04）：146-147.

[2]张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊：教育科学，2016（09）：221-223.

[3]陈小军.小学科学实验教学中的问题及思考[J].小学科学（教师论坛），201（11）：25-27.endprint