探究高效“律动”，让孩子们快乐学唱

李涛

摘 要：在新课程标准的要求下，我们积极探索律动教学规律，从原来传统的注入式教师教唱逐步转变为学生积极参与，师生互动的主动学唱，这些转变是律动带来的，学生在律动中体验到了快乐学唱。于此同时我们也在思考什么样的“律动”使用策略是高效的，我们又该怎样制定适合自己的教唱的高效“律动”呢？

关键词：律动 策略 学唱

听是一切音乐活动的基础，动是孩子最喜欢的学习方式。歌唱课中，律动是配角，歌唱才是主角，既要巧妙利用有效律动促进学唱，又要避免过度律动带来的疲劳感，不被误认为这是一节有趣的“律动”课。高效律动我想是每位音乐老师都努力追求的目标，我认为高效“律动”，没有绝对的评价标准，同样的教唱，不一样的律动，学唱效果也不一样，但我们最终目的是让学唱变得更有效，这其中或多或少存在一定的规律，下面我就从这几年自身低年级段教学实践研究过程中出发，谈一谈自己的高效“律动”使用心得。

一、未雨绸缪，做有心人

（一）律动导入，初动为唱

良好的开始是成功的一半，在上课前用小律动游戏可以让学生快速进入音乐状态，学生的身体得到放松，提高学唱热情，为学唱做铺垫。我们可以设计一些简单的课前律动，但律动要有目的性，要站在学唱的角度去设计。如我在上课时会用钢琴弹奏旋律向同学们问好，学生边跟着旋律节奏边踏步，一边手拉手围成圈，当我变换旋律时，圆圈解散，同学们可以自由有节奏的在教室里行走，当我再次变换旋律时，同学们继续有节奏的走向自己的座位，并有序的坐下来的。

（二）适时律动，控制得当

在低年级教唱时，教师要懂得控制律动的量。学生的注意力有限，过量律动迫使他们做无用功，有的孩子甚至喊“累死了”，不要过分强调律动性歌唱，不要太在意他们是否将唱动紧密联系了。他们年龄虽小，同样需思考歌曲的时间。要根据音乐课堂教学的走向，学生学唱即时反馈做适时律动，保持一颗灵动的心。面对多变的学生，要灵活使用律动。唱前应审视全局，适度使用律动，不急于追求一时成效，不破坏学生对音乐的整体体验，侧重让学生感受歌唱带来的快乐，享受学唱的过程。

二、唱动融合，因歌而动

（一）唱前律动，节奏为先

大部分低年级歌曲相对简单，音程跨度较小，一首歌曲，学生往往会对节奏难以把握。对于一二年级的学生，如果直接进入歌曲教唱，那么他们将很快“学会”歌曲，但是节奏控制不完美，情感表达不到位，唱的相对粗糙。这是什么原因呢？因为这个年龄段的学生注意力持久度有限，很容易分神。如果教师到后半段再回头来强调节奏问题，学生对学唱歌曲已经形成思维定势，难以提高，若再反复强调，会感到枯燥，纪律也随之而乱。

比如我在教唱二年级《儿童在游戏》时，学生们进入教室，直接和我边踏步，边用节奏用拍掌，拍腿，拍脸，拍手臂的方式，自由组合，播放背景音乐，引导学生边听边做动作，让学生在轻松愉快的氛围中巩固，四分节奏，八分节奏，形成比较稳定的节拍感。

为什么我们不能在一开始就让学生在有趣的律动中掌握好歌曲的内在节奏呢。低年级学生在歌曲教唱前，我们要提前设计对于歌曲的“热身律动”。

（二）溯本求源，回归本体

孩子们只有在轻松的律动氛围下，才会全身心投入学唱中来。我们设计律动时要避免难，

过繁，同时也要考虑到趣味性。教师平时应注重音乐的积累，挖掘歌曲内涵，把握住歌曲特点，抓住本体音乐元素，以音乐为本展开律动教学。如富有地方特色特色的中外民歌。在教唱时要抓住起歌曲特点进行律动设计。例如河南泌阳民歌《锣鼓歌》，以当地特色锣鼓为线索，引导学生通过强弱及节奏快慢变化的拍手和踏步来表现锣鼓的敲打声，营造河南泌阳当地欢天喜地，锣鼓喧天的热闹场景，学唱时学生定会感到身临其境。

（三）不拘一格，解决难点

通过之前学唱，学生已经能完整演唱歌曲了，但往往不能将歌曲表达的更细腻，有小的瑕疵，这就需要我们设计一些实用有趣的律动来提高学生对音乐的理解。《小黑猪》教唱中，歌节奏简单，学生学唱较容易，其中歌词“呼呼”音域跨度大，学生在难以把握音準，先让学生模仿小黑猪早上伸懒腰动作，身体先舒展—紧张—舒展，配合钢琴弹奏单音，体会三个音的联系过程，通感体验，唱准这一句，有的同学还笑呵呵的说：“原来小黑猪也会懒腰啊”。这样既拉进了与学生距离，又能让学生真正掌握了音高。

三、律动有痕，学唱无痕

一次公开课上，一位老师教唱《拉库卡拉查》，这是一首较难的墨西哥民歌，尤其是弱起节奏，学生很难把握。这节课老师设计律动合理，每一个环节的律动都让人耳目一新，加入趣的“踩蟑螂”舞步，整节课学生们都在快乐的律动中学唱，听课老师们都仿佛置身于热情的墨西哥人的歌声中，学生们学唱果非常好，弱起部分演唱到位，节奏精确。

课后交流介绍，她特意研究墨西哥地域音乐文化，“拉库卡拉查”在当地是“蟑螂”的意思，现在作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。对于孩子们，蟑螂是一种害虫，令人害怕，看到都会吓的躲避，她巧妙的根据弱起节奏设计“踩蟑螂”舞步，将本来害怕蟑螂孩子们一下子带入到有趣的踩蟑螂游戏，在有痕的律动中，无痕的进行教唱。

静下心来，下沉到儿童的生活世界里，通过学习场景的建构，顺应学生律动规律，积极开发低年级学生主动的快乐律动学唱思维，探究富有灵魂的律动，追求更深层次的快乐律动学唱。教唱时应注重歌唱性律动，站在提高学唱效果的角度去设计律动，不生拉硬拽，同时也要遵循歌曲内在美的需要规律。“律动”不光是肢体动作，更为重要的是心灵上律动，学生只有心灵上得到满足，才会将热情转向学唱中来，律动有魂，学唱为精。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐程标准[S]（2011年版）

[2]义务教育音乐课程标准（2011年版）解读[M].湖北教育出版社出版endprint