课堂互动教学模式在初中英语教学中的运用解析

周尚琼

摘 要：在全球化的趋势下，英语的重要性和应用规模将不断获得提升，因为英语是一门重要的语言，所以在初中英语的教学过程中开展英语教学有着非常重要的作用，目前英语教学对教学手段有了新的要求，而互动教学是一种重要的教学手段，文章对初中英语的课堂互动教学模式进行了分析，提出了一些指导性意见。

关键词：初中英语；课堂教学；互动模式

互动教学是20世纪70年代在西方国家开始被语言研究者所提出，并在80年代取得了实质性发展的一种有效的教学模式。在目前的教学过程中，互动教学是一种非常重要的教学手段，而且其与一般教学手段相比有着显著的特点。

一、 互动教学的含义

互动教学法于20世纪70年代初期形成，这种教学方式是对传统教学模式的重大革新，对学生和教师全方面的积极交流有着一定的作用，所以这种教学模式很好地被引入到英语课的教学过程中。互动是双方的交流，不是单一的内容讲述，在互动教学中学生的话语权会得到增加，一些学生自己在课堂中能够和教师交流的同时也会合理地带动其他学生一起来进行学习，这个过程虽然没有涉及到太多的教师单方面知识讲述的过程，但是却能够使得学生对相关知识进行掌握，学习速度也会大大提高。

二、 英语教学中互动教学的开展原则

（一） 自动性

传统的英语教学学生总是有意识地进行词组和语法的记忆，而互动教学的过程中学生能够自然而然地完成对相关知识点的学习，学生在学习的过程中不应当过多地去关注语法结构，因为这会妨碍学习者去自动熟练地掌握这门语言，而是应该更多地去关注意思的表达。

（二） 内在动机

内在动机对于一个学习者来说是较为重要的，当学习者能够对学习有一定的内在動机时，那么他们的学习欲望和需求会得到激发，所以如果学习者的动机得到激发，那么就会自觉地通过自身的努力来提高语言的能力。

（三） 策略投资

英语是一门较为繁杂的学科，没有规划，乱学一通的效果是不好的。所以教师在教学过程中应当让学生有一定的学习策略，促使学生合理地对英语这门语言学科来进行掌握。

（四） 敢于冒险

语言的学习也是对未知知识的探索，所以要想掌握大量的和英语有关的知识学生就应当具有一定的冒险精神，教师应当在课堂中创造出良好和谐的学习环境，使得学生敢于大胆地将自己的内在想法表达出来。此外，教师设计的课堂活动和学习任务，应当充分考虑到学生的实际水平，难度应当适中，最大程度地激发学生发展。

（五） 语言文化

我们的汉语能够运用得如此熟练离不开我们对汉语文化的了解和掌握。英语也是如此，若要学好英语仅仅记忆课本上的句子是不够的，学习者还需要对英语的历史、习俗等方面进行全面了解。

（六） 中介语

在学习者成功掌握一门语言前，会经历一个犯各种各样语法语用错误的阶段，被称为是“中介语阶段”。在这个阶段中，学习者个人会对他人给予自己的评价进行思考，逐渐更正完善自己的英语语言系统，所以教学的过程中教师要给予学生学习的机会，让学生能够有效大胆地和他人进行相关的语言交流。

三、 初中英语互动教学过程中所存在的问题

（一） 教师的主导性太强

在进行初中教学的过程中，互动教学应当让教师和学生保持平等的关系，这样互动教学才能够进行，但是在我国有很多教师进行教学的过程中，认为班里的学生需要在自己的权威下才能够进行学习，所以他们上课总是以非常严厉的态度来要求学生进行学习，让学生听自己的话，对自己产生一定的敬畏心理，这样虽然对课堂纪律提升能够起到一定的作用，但是这样的方式却会使得教学环境一定程度上会遭到破坏，很多学生尽管有一些问题也不敢放心大胆地来向教师进行请教，这样就会使得课堂的学习效果下降，给学生带来不良的影响。

（二） 课堂教学的气氛过于沉闷

很多教师认为将课堂交流活动设置好就能够很好地实现互动教学，但是由于初中生年龄较小，如果没有人对这些互动活动进行引导的话学生就会觉得这些互动活动进行起来太过枯燥，他们也没有激情进行互动，这样的氛围是不利于学生提高的。

（三） 学生互动学习的积极性不高

虽然说学生的内心都是倾向于自己能够熟练掌握一门外语的，但是他们却没有经历过太多的英语交流互动，在中国很少有家庭会用英语来进行日常交流，而进行英语学习互动的过程中英语交流是必须的，当一些学生发现自己的知识储备不够，与他人进行英语互动交流存在一定的困难时就会自然而然地选择放弃，当一些新颖有趣的互动活动出现在自己面前时也没有勇气来进行练习。

四、 改善互动教学效果的措施

（一） 优化初中英语教学环节

（1）优化教学导入环节。传统的英语课堂教学通常都是以毫无新意的“Now class begins. Today we will learn...”开头，这样的教学导入方式千篇一律，很难调动起学生学习的兴趣，也很难让学生快速进入接下来的学习情境中。为了改变这种被动的教授局面，互动式课堂构建时应当优化教学导入环节，通过认真研究教学内容及特点来选取不同的创新形式将学生带入语言学习情境中，从而激发学生的学习热情。举例，在讲解“How often do you exercise？”这节课内容时，教师可以先就该节课内容提几个常识性问题，如“Do you like exercise？”及“What is your favorite exerise？”等问题来吸引学生的注意力，让学生就自己的运动爱好发表意见，从而自然地引出该节课的知识内容。

（2）优化英语学习环节。相对于传统教学模式，互动式教学的过程中，每个学生都是会体会到师生交流的快乐，他们的学习过程中不再是单一的知识接受容器，而是一个个主动进行知识探索的挖掘机。学生们会自主地探寻英语中的知识点，这样每个人之间都可以进行相互的了解，很少有学生会因为跟不上老师的授课速度而落下课程，学生学习知识的方法也不再是单一的形式，他们可以主动向别的同学进行知识的咨询，而且小组同学也可以进行知识的讨论。endprint

（二） 优化初中英语课堂方式，体现学生主体活动性

英语教学的过程中如果教师可以让学生进行积极的学习，很好地融入到课堂学习环境中，那么他们的英语语言能力会得到显著的提高，所以教师应创设良好的语言学习环境，通过这样的方式可以让学生不断进行自主合作学习，培养起自己对英语课程的爱好。

（1）初中生对游戏是很感兴趣的，而课本中有很多英语游戏，所以教师遇到教材中要求的一些英语游戏的活动不应直接将其进行跳过，而是要采取合适的方式将这些游戏在课堂中进行开展，这样可以使得学生发现英语课堂中的乐趣，爱上英语学习。

（2）教学的过程中进行单词的教学和一些简单的句子教学是教师可以良好的运用课堂中的一些事物或者一些图片，让学生看着物体和图片进行对话。因为小学中的一些单词或者都是和实物或者图片有联系的，学生不需要进行想象，例如进行cat、dog、elephant等动物名称的教学时可以借助一些道具来进行教学，而進行一些smile、laugh等动词教学时可以借助一些图片或者让学生在黑板上将这些表情画出来。

（3）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。例如进行动物这一章节的介绍时，可以让每个学生带上动物做成的头饰，让他们上台进行自我介绍，这样教室就变成了“动物园”，在这个教学过程中，老师可以充当“导游”角色，对动物进行管理。这样的教学方式可以使得学生们的积极性被带动起来，大家会争先恐后地进行角色的扮演。

（三） 不断改进练习评定并使之完善

学生要想进步一巩固知识，那么课堂练习是必须的，教师要在课前进行一些小练习的设计，这有利于促进学生进一步复习并巩固知识。在初中英语学习中，其内容很复杂而且多样，要是没有进行及时巩固的话，学生很快就会忘记，这样的话，以前的辛苦学习都浪费了。在英语课堂结束后进行“小复习”并不需要很多的时间，只需学生认真复习就能收到良好的效果。学生通过小组合作进行彼此评估、彼此议论、相互改进，对一些典型的问题要进行自主思考，教师要通过间接的方式进行积极的引导与启发，根据小组谈论交流等多种方式解决好问题，从而实现英语课堂教学效果的提升。在这个过程中，采取情境教学方式开展教学是一个不错的选择。

五、 结束语

在互动教学这样的教学模式下，几乎每个学生都和老师是一种朋友关系，他们不断进行着学习和交流，老师的动作不再是枯燥无味的，学生也不再认为课堂是毫无生气的，这样的教学方式会使得每个学生的天性得到良好地发展，他们对英语学习也会更加热爱，这样会促使学生自己在今后的工作中也会享受到掌握英语所带来的便利，他们的生活质量也能得到提高。

参考文献：

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[3]莫炳伟.初中英语互动式课堂教学模式分析[J].青年时代，2015，（19）：229.endprint