文化解析下的英语教学

肖洪春

摘 要：语言是文化交流的一个重要方面，是文化的重要载体；而文化又赋予了语言最为基本的内涵。这说明了文化和语言之间有着密不可分的关系。文化解析下的英语教学，即主要以英语教学中出现的一些名词的文化解析作为切入点，通过解析这些词语背后的文化内涵，来提高英语学习者的用词准确性。同时，也为英语教育者提供一种教学的思路——在教学英语单词的过程中，不仅仅是局限于单词的字面意思，而是有意地引导学生深入学习单词背后所蕴含文化背景知识。文化解析下的英语教学使学生充分地认识和了解中西文化的差异所在，为英语学习者学好英语提供了一种学习策略——他们在学习英语这门课程的过程中，会自觉地深入了解每个词后面所隐含的文化内涵，从而避免因局限于单词的字面意思而造成不能对单词、短语以及俗语的准确地使用。

关键词：文化解析；语言内涵；中西文化差异；英语教学

一、 引言

近些年以来，在经济全球化的大环境下，各国之间的交流也越来越频繁和密切。我国的教育也越来越注重培养学生的外语交流能力和外语学习的质量。就拿英语来说，英语是我国学生的必学科目，同时也是世界的通用语言。但就我国学生学习英语这门外语的情况来看，除了少部分人学得不错以外，大部分学生学习英语的情况并不容乐观，尤其是我国的中西部地区。因此，英语教学者们一直在思考是什么原因充当拦路虎阻碍了我国学生学好英语这门外语？当下，越来越多的教学者们不仅仅只是关注语言本身的一些元素了，而是把目光移到了语言背后的文化内涵，在探索文化内涵对英语教学的重要作用。语言和文化从来都不是单独存在的，不同的语言蕴含着不同的文化，不同的文化表现在不同的语言中。在学习一门外语时，不可能避开其文化去单独学习语言，这注定会失败的。文化解析下的英语教学对于学生来说，是学生学好英语这门外语的一个重要方面，也是一个必不可少的方面。在英语的教学中，增加文化背景知识和单词背后的文化内涵的摄入和讲解是非常有必要的。

二、 当下英语教学中存在的问题

（一） 注重课本知识，缺乏文化交流

在当前，仍有大多数学校的教师以应试教育的英语教学方式和手段来教导学生，过分注重培养学生的语言技巧和灌输课本知识。他们的重点是以教读单词入手，着重讲解和剖析句型和语法，很少涉及到英语这门语言背后的文化背景知识和语言文化内涵，更没有专门系统地针对其语言文化进行训练。学生需要通过死记硬背大量枯燥的单词、句型和语法等学习内容，使得学生感到非常的枯燥无味，对学习这门语言慢慢地失去了信心和兴趣。这样的英语教学存在着一个很大的问题就是学生学习英语的主要动力是为了应付学校考试的需要而不是来源于他们对学习英语的兴趣。这样容易造成学生本身的语言学习内驱力很弱，甚至可以说没有。当学校考试一结束或者放假期，大多数学生就会停止英语的学习。而文化背景知识和语言文化内涵相当于设置在英语学习过程中的一只“拦路虎”，缺乏文化交流就好比主动放弃了清除这只“拦路虎”的机会。这对于学生来说，无疑是雪上加霜，使他们大大地失去了学好英语这门外国语的信心。

（二） 缺乏对中西文化系统地对比交流

英语教学的目的是使更多的人通过学习来掌握和使用这门世界性语言，从而使他们可以在世界范围内用这门语言来对外交流和沟通。换句话说，英语就是我国人民对外交流和沟通的一种中介语言。在传统英语教学中，大多数英语教学者对学生采取了灌输大量的英语单词、句法、语法、题海战术和课文所涉及的文化知识的教学策略。这样的英语教学主要聚焦于对英语文化的单向导入，从而相对弱化了母语文化。众所周知，学好一门外来语的根本是建立在本土文化的基础上的。这需要将两种不同的文化进行系统地对比，找出两种不同文化的差异，通过不断地积累，在两种文化之间架起一座融会贯通的桥梁。因此，在教授一门外语时，不能顾此失彼，英语教师应该要恰到好处地在本土文化和英语文化之间找到一个平衡点和对中西文化进行专门系统地对比交流，培养学生的中西文化差异意识和文化内涵修养。然而，在大多数英语教师的教学中很少涉及到对中西文化系统地对比交流，而只是强调对学习英语这门语言技能的培养，忽略了文化建设的需求。在这样的教学模式下，学生可以熟练地使用语言技巧和在考试中取得高分，但却不能熟练和准确地使用这门语言去交流和沟通。缺乏对中西文化系统地对比交流造成了学生缺乏中西文化差异意识，不利于学生将中西文化进行融会贯通，也不利于提升他们对文化的理解性和包容性。

（三） 缺乏系统的文化教学和缺乏关注当下时事

在传统英语教学中，大多数英语教师认为英语语言技巧教学是重中之重。从而在传统英语教学中，英语教师相对弱化了英语文化的教学。即使在英语教学的过程中穿插有文化教学，但那也是零散的、不成系统的和仅仅作为语言知识的补充。這就容易造成语言教学和文化教学的脱节现象，使得语言和文化被剥离，不能有机地结合起来。随着教学手段和方式的改革，越来越多的人意识到系统的文化教学是必不可少的。没有系统的文化教学会使得学习英语就好像在沙漠上建大厦，这样的教学是不可取的。与此同时，学生学到的都是一些有限的、零散的和孤立于英语语言文化的知识文化。没有受到完整的、系统的文化知识教育，这些间接习得的文化知识与系统的文化知识之间存在很大的文化差异。

语言知识的形成是一个漫长的过程，当下英语教学将全部注意力放在了课本教材上，没能将课本中的语言知识与当下主要的英语国家所发生的时事结合起来。使得学生学习英语变成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这使得英语教学严重缺乏吸引力和趣味性。

三、 文化解析下的英语教学策略

（一） 注入文化活水，课本理论和语言文化并重

（1）充分挖掘教材中的文化元素和文化信息。英语文化背景知识和语言文化内涵充分与课本理论知识有机地结合起来。例如，介绍有关英语国家的地理位置、气候条件、民族宗教、社会制度、风俗习惯、饮食方式和历史等文化背景知识；也可以介绍俗语的由来、神话故事等语言文化内涵。使得学生对英、美等主要英语国家有一个全面的认识和了解。尤其是主题课文，它含有丰富的文化元素和文化信息，英语教师可根据自己学生的实际情况和课文内容适当地摄入文化知识。endprint

（2）采用多种直观教学手段，使学生切身感受异国的文化气息。在当代社会，使教学手段和工具非常的丰富多彩，英语教师应当充分地将一切教学资源利用起来。一是利用图片和实物，让学生获得较为直观的文化知识，了解英美等国家的风土人情；二是充分地利用网络资源，如通过多媒体播放英文歌曲、电影和电视作品。

（3）创设文化氛围。英语教师结合英语教材和学生的实际情况，充分发挥一切教学手段和科学技术进行优秀文化渗透，为学生创造一個丰富多彩的文化语言环境。例如，利用影像资料、绘画图片以及多媒体课件等多种辅助教学手段，供学生欣赏学习。这样的教学模式能使学生产生身临其境的感觉，降低学生与这门语言的陌生感，减少学生对学习这门语言的抵触情绪。同时，丰富多彩的教学方式大大地提高了学生的学习兴趣。

（二） 求同存异，打破思维局限

汉语和英语是两种不同的语言，各有各自的发展历程和文化知识以及语言文化内涵。因此，由于汉语文化和英语文化的差异，中国人是在汉语文化的大背景下学习英语必然会受到一定程度的影响。例如，在英美等国家，人们在举行婚礼时一般穿白色的婚纱，他们认为白色象征欢庆、富贵、纯洁和快乐。而在中国的传统婚礼中，新郎和新娘都穿着红色的礼服，象征着吉祥如意，预示在结婚后日子红红火火。但是，在中国，人们穿白戴孝则意味着亲人的离去和对亲人死者的怀念。中西方的种种差异，这和中西方人所接受的文化和思维的差异有着直接的原因。这会对学生学习英语造成很大的影响。因此，这必须引起英语教师足够的注意。如何减少思维差异对学生学习英语的影响？首先，英语教师要让学生对中西文化有充分的认识和了解。这需要英语教师在教学过程中对中西文化系统地讲解和摄入大量的中西文化知识。其次，英语教师在教学的过程中，要引导学生注意观察英语国家的社会文化等各个方面，并且要与中国的各方面进行对比；最后，英语教师要培养学生对文化的理解性和包容性。这种富有情趣的对比，既有利于增加课堂的文化信息量，又能激发学生的求知欲和创造力，又有利于学生体验和感受中西国家的文化，排除民族文化差异的偏见，实现真正语言、情感的沟通和交流。

（三） 关注当下，注重系统文化教学

在当下信息发达的社会，我们的英语教师想要像古代圣贤要求他们学生一样地学习“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教学方法是没有可取性的。因此，英语教师一是要随时关注英、美等主要英语国家的时事，主动把当下时事与课本知识相结合起来教学，为学生摄入大量的文化信息；二是英语教师必须重视系统文化教学，为学生讲授完整的、系统的文化背景知识和语言文化内涵。尽量不要造成语言教学和文化教学脱节的现象。只有这样，才能为国家培养出符合社会需要的英语人才。同时，能帮助学生加深对英语知识的理解和掌握，加强学生的文化意识，更重要的是能帮助学生了解英、美国家的社会现状和当下用语，避免不懂英语文化、用语不当而有可能引起的一些尴尬和冲突，使交流、沟通不畅。

四、 结语

随着国家之间的交流日益频繁，文化背景知识和语言文化内涵的教学在英语学习过程中的重要性更加突显。语言和文化是相互影响和相互促进的。为了让学生能更好地掌握和使用英语这门外国语，英语教师只有让学生更多地去接触和了解文化。以文化作为英语教学的先导，激发学生的学习兴趣，打破学生学习英语的思维局限，扫清英语学习过程中的文化障碍。文化解析下的英语教学使得英语教师教学变得生动、有趣和有内涵。同时，也提高了英语课程的教学质量和学生的文化内涵修养。

参考文献：

[1]王欣.跨文化语境下的英语教学.

[2]蔡云.跨文化视域下我国高校英语教学模式构建研究.

[3]田苗.跨文化视角下英语教学中母语文化缺失问题探究.

[4]冯微微.浅析英语教学中的文化导入.

[5]袁雷.浅析英语教学背景下的文化教学.endprint