浅谈充分利用英语课堂45分钟

陈淑芳

摘 要： 课程标准的一个突出亮点就是课堂教学重实效，课堂教学要做得扎扎实实，学生的发展也要扎扎实实。课程标准就是要解决教师如何更好地教、学生如何更好地学的问题，实现教师高效地教、学生高效地学。结合当今的教学实际和我多年的教学经验，我认为充分利用课堂45分钟是提高课堂实效的最关键条件，现我针对如何充分利用课堂45分钟谈以下几点看法。

关键词： 英语；课堂；45分钟

一、 课堂的导入要激趣

课堂的导入是为了激发学生的兴趣、引起学习动机。创造性的导入设计可以激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们很快的进入学习状态，而枯燥无味的导入设计则影响学生对后续学习内容的兴趣。导入设计如果脱离了学生的生活实际，超出了学生现有的知识水平，他们也很难对导入活动产生兴趣。我在教学时，每堂课的前五分钟进行开展各种活动式的导入。如在教学Section A，Topic 1， Unit 4（Book III）时，通过让学生站到讲台前比高矮、比胖瘦导入比较级、最高级。例如：Xiao Ming is tall. Gao Hui is taller. Li Hua is the tallest.学生一目了然，对比较级要加er，最高级要加est有初步的了解。

二、 课堂的主体是学生

“接受”不如“亲历”。学生既是教育的对象，又是学习的主体，更是课堂的主体。无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的智力才能，都要通过学生的积极思考与实践活动，都要有学生的学习主动性。教师的教只有通过调动学生的学习主动性，才能取得较好的实际效果。教师应从学生的实际出发，根据学生的认识规律有效地组织教学，充分发挥教师的主导作用，引导学生把教材知识转化为学生的个人知识、思想，培养他们的创造才能，把学习的主动权交给学生，激发他们独立学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要学生有主动学习的意识，教师要充分发挥主导作用，根据学生年龄特征、知识经验、能力水平、认识规律等因素，通过各种途径创设与教学有关的，使学生感到有趣的教学情境。让学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣，让学生真正认识到自己才是学习的主人，是“我要学”而非“要我学”，进而在学习中发挥主人翁精神。

三、 课堂练习设计要精心

课堂练习是巩固教学知识、检验教学实效的最佳手段。为此，我们对课堂练习内容的设计既要考虑到学生的参与度，也要考虑到它的广度与深度。只有这样才能保证练习的有效性。练习是教学的基本方法之一，学习时若不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。我在教学比较级、最高级时，设计了两种练习形式让学生理解、巩固所学的内容。首先是听力形式：听对话判断正误。

（One day， the animals on the farm were talking.）

Dog： Im the strongest on this farm.

Rabbit： I dont think so. The pig is stronger than you.

Dog： Ha！ Ha！ He is lazier than me.

Rabbit： Im smaller than you， Mr. Dog， but Im faster.

Horse： Im much faster than you， And Im the biggest of all.

Cow： Mm！ Im a little bigger than you， Mr. Horse.

（ ）1. The pig is the strongest on this farm.

（ ）2. The horse is the biggest on this farm.

（ ）3. The pig is lazier than the dog.

（ ）4. The rabbit is faster than the horse.

（ ）5. The cow is the biggest on this farm.

其次是通过几道针对性选择题巩固所学知识。这样，学生觉得一节课很有趣，很充实，课堂的效率就有了很大的提高。

四、 课堂评价要恰当

在如今的课堂教学过程中，教师开始关注学生在学习活动中的情感领域。常借助鼓励性语言，激励学生学习，注重让学生享受成功的愉悦。这种做法对学生的发展无疑起到很大的作用。教学艺术的本质首先不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。我在教学Section A， Topic 3， Unit 3（BOOK III）时，叫学生举手起来朗读1a的对话。我走到一位没举手的学生面前问她为什么不举手，她说怕读不好。我对她说：“真读不好没关系，大家会帮助你的，敢不敢試一试？”这位学生就起来读了，但不是很好。我就说：“这位同学有几个地方读得很好，但可能有些紧张，有几个地方读得不到位，请坐下来再读好吗？ ”然后她坐下来读，果然好多了。我让全班同学送掌声给她。然后她把原来读错了的也改过来了。我又适当地表扬了她：“真不错，再接再厉，下次肯定会读得更好的。”

五、 课堂反思要及时

课堂教学反思能让教师认识到教学中存在的优点与不足之处，及时做出调整，从而在今后的教学中不断发展教学、完善教学，让课堂教学效率越来越高。反思要反思教师自身的专业度、对学生的关注度、教学的开放度、学生的参与度、教学难点的突破度、教学设计的新颖度、课堂的幸福度等。对于这些内容的反思要及时，只有及时了才能使下节课45分钟取得更加良好效果。

总之，课堂教学的优劣取决于教师对问题的解决。教师的教是为了学生的学，为了学生更好地学、有效地学，只有把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应问题而变、深“度”把握，课堂才能焕发勃勃生机，充满情趣，呈现真正的活动，真正地提高课堂45分钟效率。