探讨初三物理复习课中有效教学策略

肖小飞

摘 要：物理是初中教育重要组成部分，更在中考中占据较多的分数比例。根据相关调查得知，大部分初三物理教师在复习课中只是单纯按照教材大纲从开头到结尾整理一遍，忽视班级两极分化情况，再加上过于偏爱成绩优秀的学生，导致班级学生在复习中无法齐头并进，影响物理复习课程质量。本文则从强化物理基础知识、实施物理分层教学及加强物理实验教学等多方面探讨分析初三物理复习课教学策略，望给物理教师提供教学参考。

关键词：初三物理；复习；教学策略

隨着新课程改革的实施和素质教育的推进，传统物理复习课程也无法适应新环境发展。当前要求物理教师善于运用多种教学方法引导学生掌握最基本的物理基础，了解物理实验探究过程和结论，为有效复习打下良好的基础能力。最重要是在复习教学中应充分注重学生个体差异，使每个学生都能在复习中有所收获，提高物理成绩。

一、 强化物理基础知识 有效打好物理复习基础

复习的目的在于对以往学过的知识进行梳理，强化大脑中已形成的知识体系。如果教师在复习中运用教学大纲式的复习方式，不仅复习效率较低，多数学生兴趣不高。初中生掌握物理知识总是片面的，实际上知识之间也有着紧密的联系，即相互区别，同时也相互结合形成全新的知识点。所以教师在复习中应有规律地对教材内容进行编码，促使学生形成网络结构。学生头脑中的认知结构也能因编码后的教材知识而得到梳理。例如某初三物理教师在复习时就利用水这一线索串联各个单元和水相关的知识点，如水关系光的知识点，即平静的水面仿佛镜面一般形成虚像；当光从空中折射到水中时折射角明显小于入射角。如水和电的关系，虽然纯水不导电，但潮湿物品却带有导电特质，因此要保持带电部分干燥。水和力的关系，水是无毒、无色、无味的透明液体；根据m水=ρ水V水，可运用量筒测量相应质量的水；水能转化为电能；当冰化为水时，体积减少了原有的1/10。此外教师还应主动呈现结构化知识供学生建构；教师在初中物理复习中根据学生实际认知特点揭示知识与知识之间的内在联系，有利于帮助学生理解知识间的本质性关联，在未来解题中也会根据物理规律分析题目。例如在“晶体与非晶体的区别”中，教师就从物质举例、相同点、熔化图像、熔化特点、熔化条件、凝固图像、凝固特点、凝华条件等各个方面让学生比较观察两种物质的相同点和不同点，加深学生对此知识点的印象。

二、 实施物理分层教学 明确注重学生个体差异

分层教学的第一步是对学生进行分层，教学方法是否有效就在于教师在学生分组方面是否恰当。只有充分了解学生学习情况才能在分组和教学中收放自如。教师充分掌握每位学生智力因素、个人努力程度、学习态度等多个方面。尤其对于物理成绩较好的学生都考虑学生自身性格和家庭背景，成绩中等的学生则要考虑其日常学习习惯和学习方法，对于物理成绩较差的学生则重点分析其学习态度和学习的自信心。分层教学课堂让学生先自行学习，之后教师讲解重点和难点，最后在当堂训练中引入课题和出示事前设定好的教学目标。物理教师在课堂上提出一个问题“影响蒸发快慢的因素有哪些？”，该教师选择了一位中等生，但这位学生起立后低着头没有任何语言，甚至还说“我不知道”。此时教师就耐心地提示他“那你想想，什么时候蒸发得慢，那什么时候又蒸发得快？”，如果依旧没有答案就继续提示“那是低温度蒸发得快，还是高温度蒸发得快？”当看到学生有思考的神情时不要打断他的思路，而是给他慢慢叙述的权利，使他乐于表达自己所想。最后选择了一名A层学生帮这位学生回答，一方面能促使A层学生对以往所学知识巩固，另一方面能提高中层学生拔高能力。

三、 加强物理实验教学 激发学生参与复习兴趣

众所周知，物理是一门以实验为主的自然科学，通过学习能更深入地了解当前所生存的世界。其中实验作为该门学科重要组成部分，能帮助学生掌握物理知识和物理规律。在物理复习中更应强化实验教学，一定程度上也能激发学生学习参与及复习的兴趣。物理教师在做摩擦力实验时就设计一个小实验调动学生学习兴趣。即把一块小橡皮和钢笔放置于提前做好的斜面上，之后可以观察到钢笔会立即滚动掉地，而橡皮就丝毫不动，通过此物理现象顺势引出摩擦力知识。此外还让学生猜想影响摩擦力的因素并设计相关实验对其验证。有的学生在教师的引导下设计了一个小实验，即将木块分别放在玻璃板、课桌、毛巾上并运用弹簧测力计匀速拉动，接触面越粗糙说明摩擦力越大，在这个教学模式中锻炼了学生实践操作能力和分析思考能力。

四、 结语

总之，初三物理复习除了是对所学知识的全面梳理和总结，也是帮助学生实现知识和能力双重提高的过程。但物理教师必须改变传统的题海战术复习教学方式，因为这不利于各个学习水平层次学生发挥潜能。因此在复习中应根据学生实际情况和学习规律实施物理复习分层教学，同时强化物理基础知识和物理实验教学，全面激发学生参与复习的兴趣，提高物理复习的教学质量。

参考文献：

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[2]邱雄鹰.初三物理复习课存在的问题与对策[J].管理学家，2012，（01）.

[3]朱莉平.聚焦常态活力高效——提升初三物理复习课有效性的实践与思考[J].新课程：教育学术，2010，（02）：131-132.