短文改错命题规律研究及策略

余小韵

摘 要：本文通过对10套试题的短文改错的数据分析，总结了此类题型的的高频考点并对学生易错点及原因分析，同时也提出了相对应的教学策略。

关键词：高频考点；易错原因；策略

今年是广东第一次采用全国课标卷，且短文改错是广东考生第一次接触的新题型，为了学生更好地应对此类题型，提高得分率，我对此类题进行了数据分析。我选用了十套试题的短文改错，分别是2011-2016年的全国课标1卷的真题和2016年的适应性考试，零模考试，广州一模和广州二模。我把这10套试题分成3部分整理，分别是增加词，删词和修改词三份表格。表格的左侧为试题的年份，右侧为所增加的词。

高频考点一：动词的形式

（1）动词的时态在10套试题中考查了11次，其中有10次都是考查一般现在时与一般过去时的互换，有8次是从一般现在时转换为一般过去时。广东适应性考试卷中对时态的考查出现了两次，其中一次是情态动词can与could的转换。广二模对动词时态的考查没有特别明显。如，The old saying “The early bird catches the worm” show us the importance of planning.此句中把show改成了shows，是一般现在时的第三人称单数的转换。

（2）动词的分词形式考了6次。基本上以现在分词为主。此类题型考查了学生对句子的非谓语形式和介词后面的动词用现在分词。另外，我们也要关注过去分词的用法，注意区分分词在句子中的主动和被动关系。

易错原因一：学生对不规则动词的过去时掌握不透彻，出现了拼写错误。如2012年全国卷When I tear apart my fifth birthday toy train， my father said， “Thats it. No more toys to you.”学生根据语篇的时态知道tear肯定用一般过去时，但是很多学生都是直接变成teared。他们忘记了tear是不规则动词，其过去式是tore。易错原因二：句子结构和句子意义判断错误。如2011年I was at the Shanghai Railway Station buy a Ticket to Hangzhou.有的学生因为看到了句子的时态was轻易地把buy改成了bought。如果从句子的结构去分析，我们发现句子的谓语是was，所以buy就是非谓语，又因与主语的逻辑关系是主动，应把buy改成buying。2016年适应性试题When she was cry， I held her.学生的汉语思维很容易就让他们忽视了cry，英语语法中be动词是不能直接加动词的原形，且cry与句子并非被动关系，故应该把cry改成crying。

对策：全面分析句子成分，着重找出句子的谓语和非谓语形式。学生要分析非谓语形式的逻辑关系。在长难句的分析教学中，老师可以从多角度转换动词和从句与分词的替换的方式，通过翻译、仿写等形式来分辨非谓语。

高频考点二：词性转换

我统计发现一共考查了11次词性转换，其中形容词与副词的转换有6次，形容詞与名词的转换有3次（taste—tasty，honest—honesty，true—truth），形容词的比较级有2次（little—less，tall—taller）。其实学生最容易犯错的就是词性转换题。

易错原因一：句子的结构及所改词的词性判断有误。如2014年We are growing wonderfully tomatoes at no cost！学生理所当然地以为wonderfully修饰的是growing，认为此句没错。如果从整句分析可发现wonderfully应该修饰的是tomatoes，所以应该改为形容词形式wonderful。易错原因二：词汇量小及词缀变化缺乏。I felt a little guilty but I dared not tell the true.学生能判断出来the的后面加名词，但不懂拼写true的名词形式。

为避免此类错误，在平常的教学中我们要加强学生对句子结构的认知和词性判断。我们可以从每一单元的Reading1中找出一些典型句子或长难句来训练学生对句子结构的分析，通过每一个句子感知词与词之间直接的修饰关系。

高频考点三：名词的单复数

（1）我们从表中可以看出对名词的数的直接考查一共8次，其中6次是由单数转为复数，2次均为不可数名词的误用，luggages，airs都是属于不可数名词，不存在数的变化。

（2）我发现在对名词的数的考查上仍涉及由于名词数的关系引起对应的形容词的转变。比如，2015年全国卷的真题中有Much rare animals are dying out. animal是可数名词复数，故把much改成many。

易错原因一：缺乏名词数的概念及复数变化规律的积累。学生做题时压根不知道这单词是否可数，有些知道是可数名词，在修改时还是未能写出正确形式。比如，2011年全国卷It felt very strange to travel without any luggages.学生知道any可以加名词复数，理所当然地认为此句的luggages是正确的，其实luggage是不可数名词。易错原因二：忽视与名词数相关的形容词（many，much，any等）或者代词。2014年There are so much that we often share them with our neighbors.学生对so much很熟悉，很容易就忽视了前后数的关系。在这句话当中由于tomato是复数且句子中由them指代，much应该修饰的是tomatoes，显然这样的修饰关系不合逻辑。

基于这10套试题的数据和考点分析，我们在以后的教学和备考中还是要注重动词的形式，名词的数，代词的一致性和名词前要有限定词，介词的固定搭配。同时也不可忽视高中的定义从句和名词性从句的区别。老师要注意培养学生句子成分分析的能力，以及总结词性转换的规律，注意课堂练习的专题训练和检测，争取提高短文改错的得分率。

参考文献：

[1]许冠军，王国栋.高中英语考点透视与专项训练（语法）[M].南昌：江西高校出版社，2002.

[2]邹申.语言测试[M].上海：上海外语教育出版社，戏剧论文，2005.endprint