学前教育专业满意度调查

徐晓艳+董吉贺

摘要：本研究旨在调查某女子院校学前教育专业本科生的专业满意度，选取了334名女大学生为调查对象，采用问卷调查法，结果显示：学前教育专业学生的总体满意度高于一般水平；学前教育专业的学生认为自身的专业能够满足自身的兴趣，并且对专业的教学设备、就业前景、教师资源方面比较满意。

关键词：学前教育；专业满意度；实践教学

一、前言

从高等教育的发展看，以学生为中心的教育理念日益受到重视，因此学生对高等教育的态度和体验愈来愈受到关注。对学生专业满意度的研究是体现这种思想的主要表现之一。专业满意度是指学生作为专业教育的消费者，将自己在专业学习中的收获与期望进行比较后的一种心理感受，或者说指学生对于某个学校的学习、生活、服务等各个方面的总体满意程度。学生专业满意度是体现高等教育质量的重要指标，也是心理学研究的重要课题。

有关学者的研究显示，对学生专业满意度的研究可以提供促进专业发展的视角。某女子院校教育学院的学前教育专业一直是该校的龙头和优势专业，对学生专业满意度的研究不仅可以发现专业建设的问题，更为全校专业的发展提供一个视角。

二、研究方法

1.研究对象

以某女子院校350名学生作为研究对象，所有对象均为女生，发放问卷350份，收回有效问卷334份，有效率为957%。其中，大三学生有186名，大四学生有148名。

2.研究工具

本问卷包含四个方面：个人兴趣、教学设备、就业前景和教师资源。采取五级记分的方式，即非常不满意为5分，非常满意为1分，得分越低，表明学生对专业的满意度越高。在本研究中，四个分量表的Cronbach's系数分别为067、079、062、087。

3.数据处理

用SPSS for windows 16.0 对数据进行统计分析，采用描述统计、t 检验等统计方法。

三、研究结果

通过描述统计发现，学生在报考专业前，对该专业了解程度较好，学前教育本科专业的学生“一般了解及以上”的程度达到803%，学前教育专科专业的学生“一般了解及以上”的程度达到893%，学前教育英语专业的学生“一般了解及以上”的程度达到791%。

教育学院学前教育专业学生在个人兴趣、教学设备、就业前景和教师资源四个维度上的满意度t值均为负值，显著低于中间值“一般满意”的水平，说明学前教育专业的满意度高于一般水平。另外，大三与大四学生的专业满意度在个人兴趣、教学设备、就业前景和教师资源四个维度上均存在显著差异，t值均为负值，大四学生的专业满意度显著低于大三。

教育学院学前教育本科专业的学生在个人兴趣、教学设备和教师资源三个维度上的满意度t值均为负值，显著低于中间值“一般满意”的水平，说明学生在这三个方面的满意度高于一般水平。但是在“就业前景”这一维度上的满意度得分显著高于中间值“一般满意”的水平，说明学生在这一方面满意度并不高。

教育学院学前教育专科专业及学前教育英语专业的学生在个人兴趣、教学设备、就业前景和教师资源四个维度上的满意度t值均为负值，显著低于中间值“一般满意”的水平。

四、讨论

1.学前教育专业满意度的总体现状

通过以上结果可以看出，该校教育学院学前教育专业的学生认为自身的专业能够满足自身的兴趣，并且对于专业的教学设备、就业前景、教师资源方面比较满意。这说明，总体而言，该校学前教育专业的满意度比较理想。

從学生报考志愿前对学前教育专业的了解来看，大多数学生比较了解学前教育专业，学生是在充分认识的基础上选择了学前教育专业，可能本身对学前教育感兴趣。该校图书馆关于学前教育专业的图书馆藏资源较为丰富，自主学习环境相对自由，因此该校大部分学生认为自身专业能够满足自身的兴趣。该校学前教育专业是山东省龙头专业，发展历史悠久，具备教学水平较高的师资、齐全的多媒体教室和实验实训室、较为完善的人才培养方案和课程设置，能够满足学生对教学设备和教师资源的需求。

在就业前景方面，学生的满意度也较为理想。首先，该校为学前教育专业的学生提供了较多并且质量较好的幼儿园实习基地，使学生能够充分了解学前教育专业的就业前景，同时也学习到基本的岗位技能。其次，该校积极开展招聘会、双选会，为学生提供更多的就业机会。目前国内幼儿园对教师的需求量相对较大，因此学前教育专业的学生就业前景较好。但是，通过本研究结果发现，大四学生的就业前景满意度显著低于大三学生，这可能是因为大四学生经过一段时期的实习，对自身掌握的知识技能和工作前景有了更为深刻的认识。一方面，部分大四学生可能认识到了自身经验的不足，担心就业不理想。另一方面，部分大四学生对自身的职业定位更加清晰，面临的职业选择范围相对较小。这些都可能是导致大四学生对就业前景不太满意的原因。

2.学前教育专业满意度的具体现状

学前教育本科专业的学生在个人兴趣、教学设备和教师资源三个维度上的满意度高于一般水平。学前教育专科及学前教育英语专业的学生在个人兴趣、教学设备、就业前景和教师资源四个维度上的满意度均高于“一般满意”的水平。这说明学前教育专业各个方向的学生对自身专业比较满意。

但是，在“就业前景”这一维度上，学前教育本科专业学生的满意度水平显著低于中间值“一般满意”的水平。其原因可能有以下几点：第一，学前教育本科专业相较于其他专业的特色并不是特别明显，没有较好的就业优势和特色；第二，由于该校并不是著名综合型大学，在一些用人单位看来可能并无优势。

3.学前教育专业发展建议

综上所述，该校学前教育专业的问题可能主要集中于就业方面。笔者就此提出几点促进专业发展的建议：第一，开展就业心理知识宣传，使学生明确自身定位；第二，重视实践教学，如深入幼儿园基地示范教学，培养学生专业实践能力；第三，积极开展双选会、招聘会、宣讲会，使学生了解当前的就业形势。

当然，本研究也存在一些不足之处：第一，由于时间和某些客观原因，未能抽取大一和大二的学生进行调查；第二，专业满意度可能不仅涉及个人兴趣、教学设备、就业前景和教师资源四个维度，像课程设置等方面还需要在后面的调研中继续进行。

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