英语专业学生的创新创业意识培养探究

徐慧娟

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.236

摘 要：调研发现，目前英语专业学生的创新创业意识有待于进一步加强。本文提出，培养英语专业学生的创新创业意识是国家和社会发展的需要，是大学生个人成长的需要，同时也是英语专业改革发展的必然要求；应将英语专业学生创新创业意识的培养融入到英语专业基础课的教学中，同时充分利用第二课堂和社会实践活动。

关键词：英语专业学生 创新创业意识 培养

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（c）-0236-02

创新是国家和民族发展的驱动力，是时代进步的源泉。在“大众创业、万众创新”的时代潮流下，创新创业教育已逐步成为高等教育不可或缺的一部分，培养学生的创新创业意识已成为高校的责任和使命。英语专业一直强调培养具有扎实的英语语言基础知识、过硬的语言基本技能、较熟练的英语语言运用能力的英语专门人才，对创新创业意识的培养有待于进一步加强。

1 英语专业学生的创新创业意识现状调查

为了更好地开展创新创业教育，首先要了解学生的基本情况，尤其是对创新创业的认识、是否有创业的意愿等。通过对山东协和学院部分英语专业的学生进行问卷调查和访谈，发现普遍存在以下三个问题。

1.1 对创新创业缺乏正确的认识

不少学生，尤其是一、二年级的学生认为，创新创业是经贸、计算机或管理专业的学生应该考虑的事情，英语专业的学生创业是没有优势的。大约有30%的受访者认为，外语学习中没什么创新可言。显然，这部分学生对创新创业缺乏科学的认识。

1.2 对自己的未来没有明确的规划

访谈中，大约有60%的学生认为英语专业的学生的目标就是学会一门外语，将来可以从事外语相关的工作。甚至有学生表示，毕业后能顺利找一份工作就可以了，没有别的规划。

1.3 有创业意愿但不够自信

通过调研和访谈发现，有一部分学生是有创业意愿的，但是却对自己不够有信心，对于要创业的项目的前景表示不确定，创新创业的信念不够坚定。

2 培养英语专业学生创新创业意识的必要性

语言是思维和文化的重要载体，英语专业的学生在学习英语的同时，会广泛地涉猎西方文化，思维方式也会受到一定的影响，这对于创新创业来说是一种优势。外语专业的毕业生创业成功的例子比比皆是，其中马云和俞敏洪已经成了家喻户晓的著名企业家了，他们都是英语专业的优秀毕业生，分别创办了阿里巴巴和新东方教育集团。因此，英语专业的学生是非常具有创新创业潜力的，对英语专业的学生进行创新创业意识的培养是极其必要的，也是势在必行的。

2.1 培养英语专业学生的创新创业意识是国家和社会发展的需要

在我国大力推行创新驱动发展战略的今天，国家和社会急需创新型人才来增强我国的综合实力和国际竞争力。2015年，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。[1]”这种“广谱式”创新创业教育的理念就是要将创新创业教育纳入教学主渠道，着力提高全体学生的创新精神、创业意识和创业能力，使所有大学生成为高素质创新创业型人才[2]。

2.2 培养英语专业学生的创新创业意识是大学生个人发展的需要

要想在当今充满激烈竞争的社会中立足，充分实现自身价值，大学生必须具备创新精神、创新思维和创业能力。因此，对英语专业的学生进行创新创业意识的培养是大学生自身成长、成才的需要。随着英语的普及化，各专业的学生英语水平都在不断提升，致使英语专业毕业生的语言优势越来越不明显，因此过硬的语言基本功也不足以确保英语专业学生的社会竞争力。英语专业的学生应该以语言学习为契机，打开通向广阔天地的窗口，不断提升自己的思辨能力和创新思维能力，充分利用自身的语言、文化优势，提高自身的创新精神和创业能力。

2.3 培养英语专业学生的创新创业意识是英语专业改革发展的必然要求

近几年，英语专业的报考热度降低了不少，部分高校甚至暂停英语专业的招生，可见英语专业必须改革创新发展模式才能确保该专业的活力、优势和特色，才能与时俱进，才能培养出符合社会需求的专业人才。将创新创业教育融入英语专业教育为英语专业提供了一个改革创新发展的方向，不仅与我国高等教育改革创新发展的方向保持了一致，而且符合社会对创新型人才的需求。

3 英语专业学生创新创业意识培养的策略

培养学生的创新创业意识是创新创业教育的第一步，也可以称之为“通识型”创新创业启蒙教育。在“通识型”创新创业教育阶段，对英语专业的学生进行创新创业意识的培养可以采用以下策略。

3.1 将创新创业意识的培养融入到专业基础课教学中

英语专业主要的专业基础课包括《基础英语》《英语听力》《英语口语》《英语阅读》《英美国家社会与文化》等，这些课程以培养学生的英语听、说、读、写技能为基本目标，同时帮助学生熟悉英语国家的社会与文化，看似与创新创业意识的培养无关，实则不然。对学生创新创业意识的培养是一个潜移默化的过程，不是幾门创新创业课程能够实现的。这些专业基础课是英语专业学生一、二年级的主要课程，教师在这些课程中传达给学生的人生观、价值观会对学生产生深远的影响。因此，在这些专业基础课的学习中，授课教师应积极转变教育观念，不仅仅看重对学生基本语言技能的培养，同时要采用灵活多变的教学手段，培养学生的创新意识和创新能力。如在《英语阅读》课上，可以多给学生一些关于企业家成功创业的文章来进行泛读，在培养学生阅读能力的同时，渗透企业家精神的培养。

3.2 利用第二课堂培养学生的创新创业意识

目前，我国高校普遍开展了以创新创业教育为主要内容的第二课堂活动，对于培养学生的创新创业意识起到了积极的作用[3]。外语类的第二课堂活动内容丰富，能够有效地激发学生参与的热情，扩大学生的知识面，培养学生的自信心，锻炼学生的团队意识。在传统的英语第二课堂活动中加入创新创业教育的内容，使创新创业教育与第二课堂学习有机结合可以有效地培养学生的创新创业意识。例如，在外语演讲比赛、科技外语大赛、外语辩论赛中可以嵌入与创新创业有关的内容，也可以利用新生入学教育、创新创业信息交流会等活动，积极引导学生的创新创业意识。

3.3 利用社会实践活动培养学生的创新创业意识

很多英语专业的学生缺乏创新创业意识的一个重要原因是对企业缺乏最基本的认识，因此可以通过组织学生到企业参观、学习的方法使学生更直观地了解企业的运作。与英语密切相关的企业更容易引起英语专业学生的兴趣，因此社会实践和实习活动可以多选择翻译公司、外贸公司、电子商务公司、科技公司等，加深学生对专业学习与创新创业之间联系的认识。

4 结语

社会对创新型人才的需求和英语专业学生的就业压力都迫使高校对英语专业的学生开展创新创业教育，提高学生的创新创业意识。目前，英语专业的学生的创新创业意识有待于进一步加强，应将对英语专业学生创新创业意识的培养融入到英语专业基础课的教学中，同时结合第二课堂和社会实践，不断培养学生的创新精神和创业意识。

参考文献

[1] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].2015-05-04.

[2] 王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2014（5）：56-63.

[3] 龚素.浙江省外语专业大学生创业教育对策研究[J].浙江理工大学学报：社会科学版，2014（2）：146-150.endprint