初中地理教学中教具的运用方法分析

孙丽珍��

摘要：地理作为初中阶段的重要课程，也是教学难度较大的一门课程，主要原因在于地理中很多概念具有抽象性，要求学生具备良好的空间与时间感，整个过程中教具发挥着重要作用。初中地理教学中借助教具，不但可以将抽象知识具体化，还能加深学生对其理解程度，提高课堂教学质量。有鉴于此，本研究中笔者以地理教具的重要性为切入点，阐述地理教学中教具的具体用法，活跃课堂氛围，大幅度提高教学质量。

关键词：初中地理；教具应用；方法措施

一、 引言

新课程改革中明确指出，初中地理教学中应该加强教具的使用，利用教具辅助教学，活跃课堂氛围，将抽象复杂的概念具体化，在提高教学效率的同时激发学生学习兴趣。教学中地理教师合理使用地理图、地球仪等教具，还可以自主设计制作教具简化教学过程，培养学生的思维意识与想象能力，充分把握初中地理教学目标，完成教学任务，培养初中生的综合素质。本文中主要分析初中地理教学中教具的运用方法。

二、 初中地理教学与学生特点概述

地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及相互关系的专业科学，其本身具有地域性及开放性的特点，初中地理知识的主要特点就是基础性与综合性。与高中地理相比较，初中地理主要为夯实基础，如果没有掌握简单地理概念与基础地理知识，到了高中阶段学习难度会增加，需要理性思考与分析地理事物与地理问题。因此初中地理学习重要性不言自明，初中生学习中主要强化记忆与掌握地理基础知识。

初中地理教学中，除了关注教学内容外，还要关注学生，正确认识与掌握初中生地理学习心理特点，有助于提高教学质量，主要表现为：

（一） 年龄差异性

地理认知心理存在年龄维度上的发展序列，这种序列不稳定、处于动态，随着年龄增长出现规律性变化，但本身又是相对稳定，主要表现为某一年龄段学生认知品质相近。这就造成不同年龄对地理学习兴趣、能力等存在差异。比如初一学生对地理充满兴趣，随着年龄增加这种兴趣逐渐降低。

（二） 学习差异性

同一年级的学生存在差异性，这种差异性表现为家庭背景、生活经验及环境文化等差异，造成地理学习存在极大的差别，反映在学习上就是学习态度、智力及风格等差别。要求地理教师因材施教，根据学生情况选择合适的教学方法与教学模式，提高教学质量。

（三） 性別差异性

地理学习过程中男女性别存在差异，但这并不是说女生强于男生或是男生强于女生，而是各有优势。研究表明，男生学习兴趣浓厚、视觉能力较强，女性听觉能力较强等。教师充分考虑男女性别差异，选择合适的教学方法，促进教学质量的提高。

三、 初中地理教学中地理教具的作用

地理教学中教具发挥着重要作用，正确使用地理教具，可以降低教学难度，提高教学效率，将抽象知识具体化给学生直观认识，最大程度激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

（一） 促进教学效率提高

初中地理知识涉及空间结构与内容的分布，日常生活中一些地理知识无法通过肉眼直接观测，概念具有抽象性，学生很难在脑中完全勾勒出来。此时教师借助地理教具教学，可以有效改善这种情况，给予学生直观印象，有助于提高地理课堂教学效率与效果。此外，初中地理课堂教学中引入教具，可以在活跃课堂氛围的基础上，拉近师生关系，促进初中地理教学质量的提高。

（二） 有效激发学生兴趣

初中生学习过程中容易掌握一些易于理解与想象的知识，但对那些枯燥、抽象的知识难以理解，长此以往失去学习信心与兴趣，这也是阻碍学生学习的主要原因。因此初中地理教学中调动学生学习兴趣已成为主要目的。

地理知识很多无法通过口头教授，学生也无法切实了解地理知识的内容与意义所在，如果借助生动形象的地理教具，则可以起到事半功倍的目的，将抽象知识转为形象具体的知识，培养学生自主学习与探索精神，达成提高学生逻辑思维与创新能力的目的。

四、 初中地理教学中教具的运用方法

初中地理教师合理运用地理教具提高教学效率，有效激发学习兴趣，笔者结合教学经验，从合理使用图表教具、师生合作制作教具及科学开发地理教具三方面展开论述。

（一） 合理使用图表教具

初中地理教学中地图与表格是最常使用的教具，也是效果最佳的一种，通过地图与表格学生不但可以准确感受地理知识，还能培养学生审美情操。地图本身蕴含着大量地理知识，学生仔细观察地图标识依据教材讲解，能更好吸收教材知识。地图中不仅有自然环境内容，还有人文环境的挂图及填充图。教师组织学生填充与描绘地图，进而详细解读地图中的信息资料，保证学生对地理知识充满兴趣，提高初中地理教学质量。

初中地理教学中采用地图演示，并不需要在固定时间、固定地点内通过固定方式演示，可以直接将地图挂在教室内或是走廊上，学生利用课余时间观察与讨论。目前最常用的方式就是将中国行政区域图与世界地图张贴在班级教室后方墙面上，也可以悬挂中国地形地貌方面的地图或是世界各国地形地貌地图，或者是其他关于自然环境与人文环境的地图。初中生可以在学校内利用休息时间研究与学习，营造地理学习氛围，通过潜移默化的方式对学生进行教育，加深学生印象，保证学生顺利进行。

比如七年级《地球与图册》章节教学时，教师应当让学生认识地球仪与地图，依据实际条件利用现代化教学设备拓展教学内容，明白熟悉地图的重要性，掌握简单的阅读技巧“上北下南，左西右东”等。初中地理教师教学过程中不能局限于地理图片，还可以结合一些典型具有教育意义的自然现象或是人文现象，通过整理与收集，在地理教学中选择恰当时间进行使用，扩大学生知识面，有效激发学生想象力与探索精神。

（二） 师生合作制作教具

地理研究范围很广泛，其中存在大量宏观现象与重大事件，但也存在部分微小事件与现象，因此地理教学过程中并不是都需要大型辅助教具，而是可以充分使用好多小型教具，教师可以带领学生利用文具简单模拟与演示想象场景。比如教师讲解“地球引力与偏转力”时，让学生利用铅笔、橡皮等文具，演示引力与偏向力；讲解“大陆漂移及板块运动”知识点，直接提前准备盛水的脸盆及六块吹塑纸片，方便演示，同时还能培养学生的创新思维与动手能力，提高地理教学质量。endprint

亲自动手制作各种教具的过程中，学生会主动思考如何制作、为什么要这么做及做好可以揭示什么地理知识与原理，揭示出来的原理与以前学过的知识存在何种联系，两者是否存在矛盾，如何权衡与解决这种关系。通过这种方式，培养学生探索力，达成提高学习效果的目的。此外，整个自主学习过程中，学生需要全面调动各个感官的协调配合，包括视觉、听觉与触觉等，借助这种感官学习的方式提高教学质量，借助教具让学生身临其境，全面了解知识形成的来龙去脉，夯实基础方便后期学习。

（三） 科学開发地理教具

新课改背景下地理教具开发已成为一种必然趋势，结合地理学科教育目的来讲，主要帮助学生了解地理现象与解决相关问题的能力，储备充足的地理知识，方便解决实际问题。地理知识体系涵盖较多的内容，除了重大地理现象外，还涉及部分微观事件。地理教具开发过程中没有必要集中在多媒体视频或是微课，教师可以结合生活经验保证教学开发的合理性。比如在进行七年级上册《地球的运动》教学时，教师则可以引导学生利用文具对地球的自转与公转进行模拟，以此对地球的运动知识原理等形成更深刻的认识。与此同时，还能使学生在参与地理教具开发的过程中拓展思维，潜移默化提高发现问题与解决问题的能力，最终促进学习效果的提升。通过科学开发地理教具，实现素质教育的目的。

五、 结语

总而言之，初中地理教学中借用地理教具，可以让学生更加清晰与准确地认识地理现象与问题，在生活中熟练运用理论知识解决实际问题。但选择地理教具时也要注意一定的技巧，依据教学内容、教学目标及学生情况进行选择，发挥教具的作用，促进教学质量的提高。初中地理教师应该结合教学规律，整合各方面教育资源，合理使用教材与教具，师生共同努力提高教学效率与质量。希望通过本文论述为初中地理教学水平提高贡献一份力量。

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