高中化学教学中问题探究策略的研究

肖月��

摘要：课堂上提问题，是高中科目教学中最常用的策略，问题的深度和自由度，会对课堂教学进度带来较大影响，其所发挥的教学效果也有所差别。问题探究教学，正是在课堂提问题上发展而来，是科学的教学策略。本文首先探讨了问题探究模式在高中化学课堂教学中的应用优势，并对课堂应用中问题探究教学应用策略进行分析，为高中化学课堂中问题探究教学模式的应用提供资料参考。

关键词：高中化学；问题探究；课堂教学；应用策略

化学作为高中的难点教学科目，有着内容含量大、抽象性强的特点，问题探究教学在高中化学科目教学中的应用，能够帮助教师实现激发学生探究拓展积极性的目的。但部分教师在具体的教学活动中，无法有效的发挥问题探究模式的应用效果。化学课堂问题探究模式的应用，首先要求教师能够明确问题探究模式的应用价值，并在具体的教学活动中，做好应用策略的选择和运用。

一、 问题探究教学模式在高中化学课堂教学中的应用优势

1. 问题探究模式有利于培养学生的科学素养

高中是大学和中学的过渡阶段，重视培养学生的科学素养，是新课程改革对高中化学科目教学的新要求。问题探究在高中化学课堂的应用，更注重问题提出和解决的过程，符合科学探索的一般规律，有助于培养学生的科学素养。探究课堂中，学生以教师设计的问题为靶向，并在教师的引导下完成学习任务，在这一活动中，学生的实验操作能力、观察能力得到锻炼，科学探索精神得到培养，科学素养也随之提高。是否具有科学素养，在中华民族伟大复兴的关键时期，决定了中华民族科学接班人的潜力。

2. 有利于培养学生的合作精神

问题探究模式的应用，更关注课堂平等、和谐互动氛围的营造。在问题研究、分析和讨论中，学生必须相互之间取长补短、互相配合才能解决探究问题。学生在问题的探究活动中，通过资料共享、资源共享来拓展问题探究的广度和深度，并运用资料查阅和化学实验等方式，对问题探究的结果进行验证。在问题探究中，学生能够养成乐于倾听他人意见的良好习惯，得到精神和能力的升华。而合作精神，不仅有助于化学知识的学习，对学生日后的学习和职业发展也意义重大。

3. 有利于提高学生的学习品质和学习效果

饱满成熟的麦穗总是低着头，谦虚好学是对人影响最深远的学习品质。问题探究教学模式在化学课堂的应用，不仅拓展了学生的知识广度，还让学生了解了化学世界的广阔，了解了自己所学之甚微。这有助于帮助学生能够正确的认识自己，学会以谦卑的心态面对化学科目学习，养成胜不骄、败不馁的学习品质。而优良学习品质的养成，是激发学生学习积极性的源动力，通过问题探究教学在课堂教学中的应用，能够极大的提升学生的学习效果，让学生更乐于去探索和钻研自然和科学的奥秘。

4. 提高学生能力，挖掘学生潜能

充分挖掘学生的学习潜能，是现代教育必须完成的工作。探究模式的应用，能够帮助教师完成这一任务。探究模式包括发现、分析、解决几个步骤，掌握这个经典的问题解决模式，当学生遇到问题时就会知道如何应对问题。这不仅符合综合素质培养的目标，还提高了学生习题分析和解题能力。提高学生综合能力，是新课程改革素质教育的具体要求。实践证明，探究教学有助于挖掘学生的学习潜能，使学生在化学科目和其他科目学习中，善于提问、分析和研究，以更好的完成高中学业。

二、 高中化学课堂教学中问题探究教学策略

问题的挖掘和问题的设计，影响了学生学习质量。教师在具体的教学应用中，只要把握好问题挖掘和问题设计的方法方式，就能够实现提高问题探究课堂教学质量的目标。

1. 问题挖掘策略

书本、实验和社会生活，都能够成为课堂探究素材。但化学课本中，由于知识体系安排不同，教学任务和目标不同，对探究问题设计也有不同的要求。找到合适的素材，科学地设计问题，才能发挥探究教学的优势。

（1）从实验中挖掘问题

实验是化学问题研究的基本方法，实验也是教师在教学中最常用的教学策略。高中化学教学，离不开实验的辅助，让学生学会做实验、设计实验、分析实验也是教学硬性的要求。创设实验背景下的问题探究情境，能够让学生更认真的对实验步骤、方法和原理进行分析，不仅有助于提高学生的操作能力，还能够提高学生对实验课的重视，提高实验课效果。

例如，在酸碱滴定实验中，教师可以针对滴定操作的步骤提出问题。第一，为什么在装液之前要润洗滴定管，如果不润洗会出现什么问题？第二，为什么滴定管的读数一定要平视，如果采取俯视或仰视的读取方法，所得到的结果会出现什么偏差？第三，在测定食醋中醋酸含量实验中，如果碱过量了怎么办？这些问题的提出，不仅能够让学生在实验中重新审视实验步骤，还能提高学生实验错误和失误应对能力，从而有效的提高学生的实验操作能力。

（2）在化学教材背景材料的阅读中挖掘问题

教材是高中化学的核心材料，教材中的资料、内容都是经过权威学者和教研工作者优选的，具有极高的教学应用价值。在教材的阅读材料中挖掘问题，能够激发学生的思考热情，还能够确保问题探究活动始终紧跟教学任务，让学生加强对课本内容的重视，让学生更乐于在课下阅读和研读课本，更好的掌握高中化学的知识脉络和体系。

例如，在元素周期表章節教学中，对于俄国化学家门捷列夫制作第一张元素周期表的故事，教师就可以提出探究问题，元素周期表的应用价值为何？同学们通过课本阅读和资料查阅，以分组的方式完成了这一探究问题，不仅提高了对元素周期表作用的了解，还激发了对化学科目的学习兴趣。

（3）从社会生活中挖掘问题

化学是对生活中现象和问题的精炼与概括，生活中能够用化学解释的现象和问题比较常见。但对于这些化学现象，学生的关注度往往不够。在课堂教学中，教师可以将生活中的化学引入课堂，通过课堂实验、视频播放等方式，加强学生对生活中化学问题的关注度，并以社会生活中的化学材料和新闻热点为素材，挖掘问题。endprint

例如，在有机化合物的章节内容教学中，我以生活中常见的天然气为案例，给学生提出了如下问题：第一，天然气为什么可以燃烧？第二，天然气的主要成分是什么？第三，天然气燃烧后产物是什么？第四，天然气的燃烧条件是什么？学生对于家庭中做饭用的天然气，都十分了解，但却并没有关注过关于天然气的这些问题。对于这些问题，学生兴趣很高，并通过资料查阅、课堂讨论等途径，给出了十分全面和准确的答案，不仅使我完成了有机化合物相关内容的教学任务，还激发了学生对生活中化学应用的探究热情。甚至有几名同学还在课后组成“生活中的化学”兴趣探究小组，使化学学习融入了学生的生活实践，提高了学生化学学习效率和化学知识应用能力。

2. 探究问题的设计策略

（1）具有思维容量和拓展性

问题具有一定的拓展性和开放性，能够保护学生个性化思维，保护学生学习积极性。开放性话题能够给学生更自由的探索空间，帮学生找到自己的个性优势。具有拓展性的话题，还能够激发思维活力，帮他们找到问题解决的模式和思路，在调用已经学会知识的基础上，通过分析、思考与联想，强化知识的理解深度和广度，提高问题探究教学的效果，实现对学生思维能力的培养。

（2）难度要适中

化学作为自然基础学科，对高中生而言，学习难度是比较大的。学生的基础水平不同，学习能力也有所差别，如果设计的问题难度过大，必然会导致大部分学生无法完成探究学习任务，影响其课堂参与积极性。但如果问题过于简单，就无法激发学生的思维，无法实现对学生知识和能力的拓展，影响教学质量。因此，在探究问题的设计中，要保证问题难度适中，即能够满足大多数同学的学情，也具有一定的拓展性和难度，从而使所有学生在探究学习中能够得到提高。

（3）问题的设计要具有一定的梯度

问题探究模式在高中化学教学中的应用，能够以问题为导向，由浅入深的引导学生对化学问题和现象进行思考。想要提高问题探究课堂效率，完成教学进度，教师还要把握好问题的梯度。由浅入深、由简入繁地设计问题，有梯度的问题有助于学生循序渐进的深入学习，让学生的思维始终跟着问题走，帮助教师在完成教学任务的同时，逐步提升学生的综合能力。

综上所述，高中化学科目教学中问题探究模式的应用，关键就是要做好问题情境的创设与问题的选择，做好问题难度、深度和广度的控制。相信随着教师问题探究教学应用的日益成熟，问题探究教学模式将会极大的提高高中化学课堂的教学质量，为学生化学知识的学习和综合素质的发展打下基础。

参考文献：

[1]谭军.高中化学新课程教学中问题情境创設策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（18）.

[2]英珍.探究高中化学问题解决教学的实施策略[J].科学导报，2015，（10）.

[3]马冬梅.人教版新高中化学课堂教学中的探究式教学策略[J].理科考试研究：高中版，2014，21（01）：67-68.endprint