创建有效初中化学课堂之我见

祁鸿霞��

摘要：随着社会的发展，新的形势给教育工作带来了一定的挑战，要求教师运用新的教学方法进行教育的革新。化学高效课堂教学要使学生体会到化学的魅力。化学总是离不开生活的，而课堂只有紧密联系生活才能讓学生体验到化学的实用性。教学中应重视知识的形成、发现过程，让学生积极主动走进教学活动，学会解决生活中化学知识的能力。学生是课堂的主体，课堂教学以生为本。我们要在这种理念的指导下实现化学教育目的。由于学生主观和客观因素的影响，学生会存在差异，所以教学不仅要面向全体，还要注重因材施教。

关键词：师生关系；实验教学；学习小组

随着社会的进步和经济的发展，新的形势给教育工作带来新的挑战，教育也要与时俱进，顺应时代潮流，进行教育的革新。化学高效课堂教学要利用新颖的教学模式，促使学生不断地去了解和认知科学，使学生体会到化学的独特魅力，使学生自身的素质得以提高。化学教师改变教学观念，提高课堂效率，促进师生更好地教与学，实施课堂的有效性，是课改的需要，也是推进素质教育的手段。

创建高效课堂，我认为应从以下几方面入手。

一、 建立良好的师生关系

首先让学生“亲其师，信其道”。良好的、平等和谐的师生关系，融洽的课堂气氛能够激发学生学习兴趣，促使学生积极参与教学活动。教师努力创造和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性得到发展，学习更轻松。这就需要我们不仅课上要多关注学生，还要课下多和学生交流，了解他们的思想状况、学习状况等，使他们感受到老师的一片爱心，使学生从内心认识到要好好学习。

二、 改变观念，注重因材施教

学生是课堂的主体，课堂教学以生为本。我们要在这种理念的指导下实现化学教育目的。由于学生主观和客观因素的影响，学生会存在差异，所以教学不仅要面向全体，还要注重因材施教，使不同程度的学生都各有所获。教师根据学生在知识能力、志趣、特长等方面的差异，结合实际，有区别、有针对地进行教学，让每个学生素质都能得到全面和谐发展。

教学目标要紧紧围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标，课堂就会扎实有效。课本是教学的基础，教师要充分利用好课本，求真务实，深钻教材，把握教材，认真备课，才能得心应手，为构建有效课堂提供知识与能力的支持。要精心设计一些有针对性的问题，引导学生思考领悟。

化学总是离不开生活的，而课堂只有紧密联系生活才能让学生体验到化学的实用性。教学中应重视知识的形成、发现过程，让学生积极主动走进教学活动，学会解决生活中化学问题。我们教师要有意识设计实践作业，让学生在参与社会实践活动中来真真切切的体验化学的实践性。

三、 运用技巧，让学生自主学习

授之以鱼，不如授之以渔。化学教育不仅教给学生解题技能方法，更应注重培养学生的化学能力和优良化学品质。构建自主有效课堂，教师引导同学们积极探究、认真思考，激发他们的上进心和求知欲，调整学习状态。

人们认知事物、学习知识，总是遵循从易到难、由浅及深的规律，同理，学习化学的过程、提高化学学习效率也是要化难为易、化繁为简。化学中需要识记的东西很多，这就需要运用教师的智慧。如我们可以把化合价编成顺口溜，把一些知识列图表比较记忆，把实验步骤抓住关键用几个字提示记忆。总之帮助学生把复杂难记的知识简洁化。

四、 联系生活，激发学生兴趣

生活是化学的源泉，生活时时处处有化学。小至购物，大至科研，都用到化学知识。教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，使学生学会解决问题。我们在化学教学中要充分挖掘学生的生活资源，将抽象的化学建立在学生生活背景上，让学生自己去感悟发现，用化学的眼光去观察，用化学语言来表达。例如：在中学化学中对如何区别食盐、味精、白糖的学习，在生活中，联系生活经验，利用化学知识分析，就可得出结论。还可以利用酸碱中和化学性质，教给学生怎样处理水垢、怎样洗掉衣服上的污渍等生活小窍门，做到学有所用。

实验教学对激发学生的创新意识，培养学生的创造力，充分调动学生的积极性，提高学习结果大有好处。例如，在学习《我们周围的空气》中“制取氧气”时，只靠我们口头描述实验方法和过程，学生全凭想象，无法真正理解和掌握内容，这时，我们就可以让学生走进实验室，指导自己动手做实验，通过观察得出实验结论，有了学生的参与，课堂鲜活生动，学生的探究欲望更强，这就为高效课堂的建立提供了有效保障。

创设化学实验情景是十分重要的。学校与教师都要积极设法创造条件完成实验，可以对实验装置、实验药品、实验步骤加以改进。如可以从生活中寻找，废旧塑料瓶可以改装为实验仪器，可以盛放化学药品，玻璃杯可以代替烧杯，筷子可以代替玻璃棒，注射器可以当作滴管，干燥剂里的生石灰，这些都可以解决化学实验装置与药品的短缺。教师还可以带领学生进入化学生活，在生活中应用化学。可以让学生自己测定土壤的pH值，分析其是否适合植物生长，找出最合适的生长环境所需pH值，就如何改善使土壤pH值达到最优深入探究。还可以帮助学生辨别化肥的组成及优劣，讲解不同种化肥应该分别作用于农业生产中的哪些方面。

五、 教师要创建学习小组，提高合作学习效率

教学是一门艺术，不光看教师的教，更要看学生的学。小组合作学习是新课程理念下适应教学改革的一种行之有效的教学方式，可以发展学生能力、培养学生的互动和交流能力。教师利用小组探究练习题的多解，培养思维的拓展性。教师要鼓励学生大胆质疑，各抒己见；让学生合作学习，自己思考；教师发扬教学民主，让学生自我探索、自我动手。教师应及时利用课堂这主阵地，不断地调动学生学习主动性，向学生传授化学知识，形成科学的化学观。

自主有效学习，根据班级人数分成若干学习小组，小组内互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。学生是有思想、有需求的个体，由于各种愿意，他们不是水平一致的，总是参差不齐，在知识和能力上存在差异。新的课堂要求就是要使不同层次的学生都有收获。这就要求我们教师在课堂上尽可能地照顾这种差异，如在巩固练习和布置作业时，练习题体现一定的层次，要循序渐进，由易到难。可以根据难度和题量分出几组，有针对性的分组布置，让学生在轻松的心态下学习，更愿意学习，更好的学习。endprint

课堂形式的多样，可以让学生时时保持一种新鲜感，课堂气氛更活跃。比如在課堂进行一些小组间的竞赛，让学生在竞争中学习；搞一些辩论活动，让学生学会展示自己。充分挖掘学生潜能，提高学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的开放性和创造性思维，推进素质教育。

六、 教师要给予学生合理的评价

教师们创设有趣贴近生活的化学情境，不仅让孩子们更快学到化学知识，更学会了在社会生活中如何利用化学知识去解决问题。教师要赏识每一个学生，关注每一个学生，不仅看学生知识的掌握和能力的提高，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，细心呵护学生创造的积极性。发挥学生的自主能动性是有效学习的最佳选择。鼓励学生不被固有的结论影响，敢于发问，锻炼学生的思考能力，加深他们对知识的领悟。多采用这种自主的形式让学生找回学习的主动性，和学生一起来创建轻松、有效地课堂氛围。学生在学习新知识后，练习巩固知识。教师应根据学生不同水平选择合适的检测题，以达到巩固所学知识、形成技能、完善认知建构的目的，做到因材施教。

我们在课堂上不仅要传道、授业、解惑，同时也要培养学生的能力、提高学生的素养，我们要俯下身子，走进学生心中。像朋友一样去和学生谈心，让他们感受到我们对他们的爱。学生身上有闪光点，这就需要我们用心去发现。对学生进行适时肯定和鼓励，有利于建立和谐融洽的师生关系。好孩子是夸出来的。即使他们只有微小的进步，也要及时给予表扬。平时上课多用“你是有心的孩子”“你的反应太快了”“你真积极”“再想想”之类的话语。教师要减少对学生的批评和指责，多给予热情的鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。

总而言之，在初中化学课堂教学中，我们教师要顺应教改新形势，坚持以学生为中心，制订出最有效的教学策略，形成高效的化学课堂，为学生的日后学习和成才奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4]王庆华.基于利用导学案打造初中化学高效课堂的分析[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）.endprint