初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究

吴慧兰��

摘要：初中英语为国内义务教育的一项必修课程，其课程营造质量对学生英语知识掌握有着直接关系。随着课改不断深化，教育界对初中英语具体教学质量提出更高的教学需求，要求初中英语改变传统灌输式教育模式，培养学生在课堂中进行自主学习。互动教学打破原有传统教学思维，更加突出学生在整體英语学习中所占据的作用，强调对学生进行知识传输时，要重视学生兴趣的培养。使学生能够以主动态度进行解答和探究，进而优化整体教学质量，实现初中英语教学的教学相长目标。

关键词：初中英语；课堂互动；教学模式；有效性

一、 前言

初中阶在进行英语知识传播和课堂营造时，互动教学不仅可以提升其建设水平和质量，还能够革新原有课堂单一化模式，让学生成为课堂创建的主体，激发学生对英语学习的兴趣。互动教学还可以对课堂氛围进行活跃，营造与传统课堂氛围不同的具有和谐性质、融洽氛围的团结式课堂氛围。使学生能够以主动态度进行知识探究和知识创新，全面培养学生英语素养。通过良好学习氛围的营造，使学生在面对英语问题时，能够以主动态度进行解答和探究，进而优化整体教学质量。

二、 互动教学在我国初中英语推行的状况分析

（一） 现状

传统教育中，教师受传应试教育这种欠缺科学性质的思维影响，在对学生进行英语知识传输时，主要以高考这个指南针为引导。教师对学生进行英语知识构建和理解时，将死记英语单词和硬背语法知识作为英语学习的主要模式。应试教育使传统教学未能对学生进行高效英语掌握和传输，使很多学生只是掌握基础英语知识，未能进行深度理解。很多学生只能对英语单词进行书写，却不能在实际场合中以连贯的形式利用英语进行语言表达。

（二） 当前初中阶段开展英语知识传输中互动教学所具有的特征

互动教学是一项具有较高科学性的课堂营造模式，它是把整体教学当作一个动态发展的性质进行研究和分化。互动教学认为教学和学习是相互统一，二者起到互相影响的作用，认为师生在整体课程规划中同样为主体，同样也是客体，是一种主体和客体相互交融的教学模式。互动教学可以让学生对知识有着极强的探知欲望，在教学中教师可以根据学生心理特点和身体素质进行互动模式探讨，以期实现更好的应用教学。

三、 互动教学在初中教育中英语课堂呈现的作用和效果分析

（一） 让学生课堂注意力更加集中

互动教学是一项具有科学性质的课堂模式，其安排众多具有环环相扣特点教学的任务，让众多寓教于乐性质的教学活动呈现在学生面前，使整体课堂氛围更加灵活，更加具有生机。同时，互动教学让每个学生都可以在课堂构建中实现参与，通过多种课堂形式的构建，促使增长学生开展知识学习的兴趣，学生注意力主要被吸引到课程教学中，这样可以激发学生对课堂学习的关注力，减少他们对知识学习存在的误区，提升整体课堂教育质量。

（二） 强化学生开展英语课堂学习的主动性

互动教学可以使学生在课堂构建中，以一种主要作用和主要媒介进行知识学习，强化学生开展英语课堂学习的主动性。互动教学要求教师在进行课程规划时，要重视教材中的内容研讨，整体课程规划要具有艺术性，同时要更加具有科学性，让每个学生都能参与到课程规划中。教师应该在立足教材内容基础上，根据每个学生所具有的学习特点，创设不同的情景教学。

（三） 在一定程度上对学生创造力进行挖掘

在课程中，师生进行互动不仅可以让学生对教师进行问题的提出，教师根据学生问题向学生进行知识讲解，同时可以让教师引导学生以合作形式对该问题进行探讨，加深学生对这一知识的理解和运用。由于学生主动参与知识讨论和课堂构建中，该节课程就会呈现明显的效果，学生对英语知识掌握更加充分。互动教学使整体课堂呈现自由化，学生可以发挥自身素质进行知识的创建和探索，让学生思维能力得到锻炼。

四、 提升互动教学在初中阶段英语课程中的有效性策略分析

（一）情景模拟

互动教学重视课堂语言氛围的营造，要想提升互动教学在初中阶段英语课程中的有效性，教师应该以情景模拟的方式进行互动教学。教师应该根据教材内容进行剧情分化，让学生进行角色扮演，在情景模拟过程中锻炼学生语言表达能力。通过情景模拟让学生有着极大兴趣开展课堂知识学习，教师可以参与到情景模拟中，也可以在一旁对学生进行指导，进而使英语课堂更加具有生命力和灵活性。

例如，在进行仁爱版《Our world》学习时，教师可以根据教材上的知识让学生进行角色扮演，找到三名学生进行Michael、Wang Wei和Sally角色对话，提升课堂开展的效果。

（二） 设置教学问题

初中阶段的学生有着极强的好奇心和探究欲望，同时他们也具有较高的记忆力。互动教学可以通过良好学习氛围的营造，使学生在面对英语问题时，能够以主动态度进行解答和探究，进而优化整体教学质量。教师在提升互动教学有效性时，可以设置教学问题，根据教学问题引导学生对教材知识进行探讨和学习。通过问题的设置让学生对该课程知识有着一种极强探索欲望，使学生在课堂营造中分析能力和问题解决能力得到锻炼。

例如，在进行仁爱版《The seasons and the weather》学习时，教师就可以向学生进行“How is the weather in winter？”问题的提问，引导学生对知识进行思考和掌握。

（三） 营造优质课堂氛围

教师可以通过众多形式进行课堂氛围渲染，让学生在一种主动性较强的课程中开展知识传授和理解，这样使学生以积极的态度参加到课程的营造中。具体讲，教师应该让课堂氛围朝着自由、价值和人格平等方向发展，让学生能够在这种氛围中实现才智发挥，激发大脑中具有的潜能，让课堂有效性更加明显和优质，强化整体教学工作的开展。

结论：初中英语教育不仅让学生掌握英语基础阶段知识中的听、说以及书写能力，还要提升学生利用英语进行翻译的能力，使学生形成综合性质的英语运用和掌握。互动教学使学生和教师除了在课堂学习中进行互动平等性质的交流，还在课外进行融合沟通。通过沟通，教师引导学生以极高精神状态参与到课堂营造中，对教师所传授的知识进行有效掌握和理解。使学生在面对英语问题时，能够以主动态度进行解答和探究，进而优化整体教学质量，实现初中英语教学的教学相长目标。