让英语词汇教学返璞归真

林 芽

（福州民族中学，福建 罗源 350600）

让英语词汇教学返璞归真

林 芽

（福州民族中学，福建 罗源 350600）

文章旨在分析目前英语词汇教学的现状及存在的问题，并提出回归生活、返璞归真的教学理念和具体做法，从而使学生在平淡、平实、平凡学习中去体验英语词汇、运用词汇，回归到语言的真实语境中，最后达到厚积而薄发，习练通达。

词汇教学；核心素养；返璞归真

作为一名高中英语教师，面对不断变化的生源和一成不变的英语教材，笔者一直不断摸索如何打造一个让学生快乐高效地学习英语的课堂。词汇作为最小的英语学习的元素，也是最重要的元素，但目前，在英语课堂词汇教与学的过程中，笔者观察到，教师的教和学生的学都显得味同嚼蜡。各县市的学校也展开各种各样的英语课改活动，很多英语教师围绕新、奇、异的视角来教学，大面积使用高科技教学辅助手段，课堂上得很生动、热闹甚至灵动，但结果学生学习和吸收词汇的结果甚微。为改善英语词汇教学，激发学生学习的热情，笔者经过多年的实践与反思，提出要让英语词汇教学返璞归真的观点。

一、挖掘核心词汇,注重词汇内涵

大多数教师对词汇教学都很重视。但是大多数教师常常只是要学生死记硬背单词，当然这种做法是有一定效果的，也无可厚非，但长此以往，学生的知识面、见识面变得狭窄，也不能很好学以致用，根本无法对英语产生兴趣。因此，笔者教学英语词汇过程中，先挖掘每个单元中有价值的核心词汇，把这些词汇的基本释义及在实际生活中的用法透过例句展示出来并做一些适当的拓展。做一名英语教师，课堂教学也要让学生知道学习之外的生活，可以教他们一些实用英语，如国外文化、礼仪，把词汇及它们所在的文章作为载体，体现单词的文化性、宗教性、文学性、趣味性，并贴近生活的实际。如：fast adj.原意是快速的，笔者补充了“vi.禁食，（尤指）斋戒”的意思，也举了一个例句：

e.g.The Jews fasted for a day and a half and asked God to help them.犹太人禁食了一天半,请求上帝帮助他们。

又如：去美国商场退货，很多学生不知道退货如何表达，其实只要说 I want to return it.return这个词学生都学过了，但实际当中，他们不懂得正确使用。

baby shower是指迎婴派对（在孩子出生前举办的特殊派对），美国最温馨的Party:Baby Shower（美国不喝满月酒，新生儿祝福都在Baby Shower）；又如wedding shower单身女子派对，女孩子出嫁之前，为告别单身生活而举办的聚会。学生透过这些例句，他们对原来认为只有一个意思的单词有了新的见解。让词汇教学返璞归真的做法是，让一些词汇回归到真实语境中。再者，教英语词汇主要是教词块（teaching lexical chunks），不只是教单个的词。正如Thornbury所说“Words belong to each other.”教词汇就必定要教词组,即词块，［1］而不是死记硬背单词。

另外，英语单词一词多义（polysemy）构成学习的难点已为多数学生所了解，如 bat，fair，course，drive 等，在不同语境中意思相差很大。而英语习语、短语与其他各种搭配给中国学生带来的麻烦更多，词语搭配可以组成动词、名词、介词、形容词等短语，构成语法句式（如It is said that...），形成习语或成语,所以掌握英语单词的搭配要讲究方法。［2］

因此，教好英语词汇，我们教师缺少的不是教学方法，而是文化的素养，这要求英语教育工作者，一方面要不断提升自己的文化素养,另一方面发展学生的cultural awareness。

二、丰富词汇积累，注重词汇操练

（一）化蛹为蝶，注重过程

学生的英语学习的过程就如化蛹为蝶的过程，是suffering（痛苦）的，他们必须费力地爬过蛹道，这个过程，谁也替代不了的，教师在旁边的作用是guide(引导),encourage（鼓励）,cheer them up（欢呼）。 对于不愿意去经历学英语过程之苦的学生，作为教师，我们只能用爱心先陪着他们，与懒学生建立好的关系，做好他们的思想工作，逐步地治好他们的学习上的懒病。笔者平常的做法是认真备好每节课,重点备好懒学生作业、考试中出现的错误,经常让这些学生刷题、做题，接着进行分析、归纳和整合学生易错的题目。再二次备课，形成练习，落实在课堂教学中。同时，深入了解学情和生情，落脚在“实点”，抓好学生的词汇基础，苦练学生的基本功，比如：笔者特别强调词汇的输入，课堂会抽10～15分钟的时间默写单词和词组。

（二）词汇为本，重在落实

英语没有词汇量做为奠基，学生一定无法学好英语。笔者在抓词汇教学方面的具体做法如下：

1.统计

首先，经过刷题后，笔者会进行错误统计，并保存于个人的错题库中，隔三差五地在课堂上反复操练易错词汇和易错题。

2.操练

有的词汇方面错题，笔者让学生反复操练。备课时间，很多花在研究和整理学生做错的题目，研究考题中的易错点，归纳、整理、形成错题集，常常拿出来操练学生，直到他们错误越来越少。

3.抓实

面对易错的问题，笔者课后常常留在教室答疑。还充用利用课余时间检查学生的词汇、词汇或句子背诵，虽然过程枯燥，但经过长期这样地抓实学生的背功，学生的英语的语感也变得越来越好。

三、回归真实课堂，注重务实教学

当前，花样多、高科技的公开课到处可见，但未必高效。其实好的教学方法是经过长期实践证明仍为管用的方法。很多优秀的教师是在默默无闻中，在平淡、平凡、平实的工作中做出不平凡的贡献。笔者对于自己的教学及听了同行的课后进行一些反思之后，明白到教师教学要从实际出发，注重“务实”的精神，不搞花样，返璞归真，重在落实，落脚于实点,经过实践证明，这种能针对学情、生情的原生态教学是最有效的教学方式。对于目前许多英语教师教授词汇太过依赖多媒体，弄出太多花样以及课堂气氛过于沉闷的问题，笔者在此提出一些看法：

（一）正确看待电子白板教学手段

许多教师认为只有白板加上幻灯片就是“课”，由此，教学误入歧途，慢慢地白板加上幻灯片取代了教师。事实上，课程中最吸引人的部分永远是教师，其他只是配角。［3］课件只是一个辅助手段，不要把白板和幻灯片当作必不可少的教学手段。更多的时候，我们需要教师备好和上好每一件课，并且最重要的是，要有一颗爱学生的心，没有得到学生的心，再好的教学手段也使不上劲。下面是笔者使用白板和幻灯片教学实例，白板和幻灯片对于教授词汇比较实用，如图所示:笔者用简单的画面并配上单词让学生描述葡萄酒的酿酒过程。

How can the grapes become fragrant wine?葡萄如何变成美酒呢？

学生可以brainstorm出这个话题的key vocabulary和 sentence，如：pick，select，squeeze，juice，wait patiently，it takes hard work and high techniques to make grape wine of high quality.etc.然后锻炼学生连词成句的能力。幻灯的设计，页面不宜设计太多，图片文字不要太杂，要直观，简单，提示性强，有信息差，才能有效训练学生的语言表达能力。

（二）让英语词汇教学变得真善美

1.真

“真”体现在教师认真地备课、真实地上好每节课。真心地把严肃的词汇学习的过程变得有趣。许多高中生不喜欢上英语课，因为真的很无聊。笔者的观察是，教学过程太严肃，太程序化。另外课程没有实用性，学生无法学以致用，课程也不能使他们的实际生活有所改变。词汇教学虽然有“规律”可寻，但学生和所有其他的事情都在不断的变化中。学习的过程不应当按部就班的，教师要随机应变，不断改进。因此，我们词汇教学设计必须首先符合实用的原则。每次英语词汇教学都需要选用真实的英语世界生活中的例句，以最大限度地提升词汇学习的效果。我们通常“教”得太多，但良好的师生互动和沟通不是单口相声，也不是有声有色的表演。真正的学习发生在教师、课程内容与学生三者产生关联的时候。如果一成不变地使用陈词滥调的例句来讲解词汇，虽然简便，但长此以往，恶性循环，造成教师职业倦怠，自己也缺乏“吸引力”，学生对课程也不感兴趣。

2.善

“善”即“好”，是指教师要善于截选好的时事热点，要做到词汇教学的返璞归真。要善于广采原汁原味的英文资料，作以调整、取舍，内化成自己的东西，达到活用教材里的重点词汇。只有在熟悉教材与学生的基础上,才能把握好课堂，充分利用课堂教学，利用现有的条件创造游戏或创设语境，有效地讲解词汇，使课堂词汇教学不断完善，不断丰富。比如可以选取具有时代气息感强的英文报刊杂志或网络文章内容，如教elect这个词，可举一个时事热点的例句：e.g.EmmanuelMacron waselected theeighth French president.还有marry这个词，He married/got married to his teacher Brigitte Trogneux who is 20 years older than he.接着，可以让学生讨论，Would you like to marry a man or woman who is 20 years older than you?Why?笔者让学生使用他们掌握的词汇来讨论，学生也展开了激烈的讨论。同时，教师要懂得善待每一个学生，欣赏每一个学生，包括英语成绩薄弱的学生，把他们的学习潜力激发出来。

3.美

“美”体现在成人之美，美人之美，美学生之美，乐学生所乐，使学生能够体会到学习词汇的快乐，发现英语词汇的美，和词汇在生活中使用的时候体现出内涵的丰富。这样学生才会有足够的热情投入到学习中去，也会享受英语这门美妙的语言。

总之，返璞归真的英语词汇教学要求我们教师应该做到扎实地备好课，上好每节课。词汇的备课过程中要把学生的短板、梯度和信息差考虑在内，并在教学的重难点上体现出来。再者，课堂教学要切中要害，不要弄太多的花样，适当地使用多媒体教学，同时要狠抓基础，打好根基，扎实工作，重点是要了解学生词汇学习上的困惑，及时解答，把每一节课上成生成课。另外，关注每一个学生也是一个重要的问题。师生是否成为一个学习的共同体？课堂是学校教育的主阵地，承担着提高学生的核心素养的使命。教师不仅要传授知识，也要培养学生运用词汇的综合能力，最终让他们对所学的英语科目产生兴趣并能爱学习、会学习，实现英语的终身学习。

［1］Thornbury，S.How to teach Vocabulary［M］.北京：世界知识出版社，2003.

［2］刘道义.如何学与教英语词汇［J］.外语教学研究.2009（3）.

［3］［新加坡］吴松发.学习如何学习［M］.厦门：鹭江出版社，2016：220-221.

G633.4

A

1673-9884（2017）11-0062-03

2017-09-19

林 芽,男，福州民族中学一级教师。