怀化市幼儿园玩教具配备与使用现状研究

宋艳梅

（怀化学院后勤管理处，湖南怀化418008）

怀化市幼儿园玩教具配备与使用现状研究

宋艳梅

（怀化学院后勤管理处，湖南怀化418008）

在幼儿园，凡是可以用来游戏的物品都可以称作玩具或游戏材料。玩具是儿童的教科书，是儿童游戏的工具，是儿童的亲密伴侣[1]。幼儿园的玩教具配备具有较大的意义和作用。调查发现怀化市幼儿园玩教具基本配备，但结构还不完善，各类别配备不均衡；教师自主配备玩具意识较强，但缺乏系统性配备规划，随意性较大；对自制玩教具的具体使用缺乏管理；另外发现怀化市幼儿园的幼儿和幼儿教师使用玩教具频率较高，但对幼儿使用玩教具缺乏教师的指导；研究发现管理者思想观念、经济状况、教师管理与投放玩教具及对幼儿使用的指导，是影响幼儿园玩教具的配备和使用的主要影响因素，急需完善方能有效开展幼儿园保教工作。

幼儿园玩教具； 配备； 使用； 调查分析

蒙台梭利利用自然观察法发现儿童对玩教具具有强烈的情感，他发现：儿童在操作教具时，表现出高度的精神集中，儿童完成工作后并不是表现困乏，而是表现出满足和快活。我国学前教育早期研究者陈鹤琴也主张为婴幼儿提供充分而适当的设备。游戏是儿童的基本活动，游戏离不开玩具，玩具是儿童游戏的主要载体，是游戏的物质基础。儿童玩具设施对儿童的身体运动发展、认知发展、社会性能力发展和教育有重要的影响。在学前儿童认识周围世界的过程中，玩具起着巨大的作用，玩具以其鲜艳的颜色、美妙灵巧的造型、悦耳的声响和丰富多样的功能吸引着孩子的好奇心和注意力，激发他们学习的兴趣，使幼儿在动手动脑、操纵摆弄玩具的过程中注意力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象力、创造力等得到发展[2]。

怀化市有幼儿园数百所，探究其玩教具配备与使用情况及发现其玩教具配备与使用存在哪些问题、分析原因、探索有效的解决这些问题的途径，对怀化幼教事业显而易见的有导向性价值。通过深入怀化市几所具有代表性的幼儿园，调查并收集有关儿童玩教具设置、投放和使用的数据资料，且对数据资料做系统的分析和处理，用数据将结论呈现出来的方式，研究存在的问题并针对所发现的问题提出相应的措施建议，以期望达到解决问题，提升我市幼儿园保教质量的目的。

一、怀化市幼儿园玩教具配备与使用现状

（一）怀化市取样幼儿园简介

1.怀化市博士苗艺术幼儿园

怀化市博士苗艺术幼儿园是一所民办乡镇幼儿园。幼儿总人数350人左右，幼儿班级数量为12个，属于中型幼儿园，应该按照中型幼儿园进行三类配备。

2.怀化市鹤城区幼儿园

怀化市鹤城区幼儿园是鹤城区教育局直属下的一所公办幼儿园。幼儿总人数超过700人，幼儿班级数量为16个，属于大型幼儿园，应该按照大型幼儿园进行三类配备。

3.怀化市世纪花园幼儿园

怀化市世纪花园幼儿园是一所民办社区幼儿园。幼儿总人数400人左右，幼儿班级数量为12个，属于大型幼儿园，应该按照大型幼儿园进行三类配备。

4.怀化市市幼儿园

怀化市市幼儿园是怀化市教育局直属下的一所公办幼儿园，园总人数超过900人，幼儿班级数量为24个，属于大型幼儿园，应该按照大型幼儿园进行三类配备。

5.怀化市鹤城区伟才幼儿园

怀化市鹤城区城东伟才幼儿园是一所民办幼儿园。幼儿总人数超过200人，幼儿班级数量为8个，属于小型幼儿园，应该按照小型幼儿园进行三类配备。

（二）幼儿园玩教具配备参考依据

早在1992年国家教育改革发展委员会就颁布了《幼儿园玩教具配备目录》，旨在创设与教育相适宜的环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，促进幼儿德、智、体、美全面发展的教育。《幼儿园玩教具配备目录》主要从玩具的九大类入手，依各地的经济发展水平情况，分为一、二、三类基本配备，其中经济条件比较差的，按三类配备。怀化市地处我国经济发展的中部地区，湖南省的西部，是一座新兴发展的城市，城市经济发展水平还较差，应参照三类配备进行[3]。

怀化市幼儿园玩教具配备组成可以分为两部分，一部分依据园大、中、小的规模进行配备，第二部分就是学前班的配备（按一个班级配备）。因此怀化市幼儿园玩教具基本配备的数量等于（大、中、小）园三类基本配备数量加具体每个班级的配备数量。园所大中小的规模是根据国家1988年的《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》第三条规定中采用6班、9班、12班三种园的规模，在园幼儿总数按180、270、360人来区分。

随着市场经济的发展，人们对玩教具投以更多的关注，设计出许多集声、色、形、功能于一体的新玩具，深得幼儿的喜欢。这些新玩具的参照主要依据是各个玩具厂家在网上的销售信息。各幼儿园通过查阅网站、厂家推销等方式，依据园的办园效益，从玩具的新颖性、功能性、安全性及产品的价格入手进行自主选择。

（三）怀化市幼儿园玩教具配备现状调查

1.怀化市幼儿园玩教具基本配备现状

（1）九大类别玩教具均有配备

各幼儿园的玩教具中九大类别均有配备，各园各类别玩教具配备率情况如表1。

从表2中可以看出：怀化市幼儿园体育类的玩教具配备率，其中构造类达到88%，角色表演类、科学启蒙类、音乐类、美工类、电教类分别为80%、52.38%、79.98%、70%、50%，图书、挂图与卡片类达到100%，只有劳动工具较低些，为35%。九大类别的平均配备率达到69.41%。各大类别配备不均衡。

（2）玩教具配备基本齐全

1）怀化市幼儿园玩教具的配备达到基本配备数量的平均率为81.95%。表3是怀化市各幼儿园玩教具配备数量达到基本配备数量的统计情况。

因此怀化市幼儿园玩教具配备数量达标率情况如表4。

表1 各园各类别玩教具配备率情况表

表2 怀化市幼儿园总体玩教具类别配备率表

表3 各园玩教具配备数量达到基本配备数量统计情况表

表4 怀化市幼儿园玩教具配备数量达标率表

表5 各幼儿园玩教具数量超过基本配备数量情况表

表6 怀化市玩教具配备数量超标率表

从表4中可以看出：怀化市幼儿园玩教具的配备达到基本配备数量的，体育类占到73.06%，构造类占到79.34%，角色表演类、科学启蒙类、图书挂图与卡片类、劳动工具类分别为96%、80.78%、93.34%、75%，音乐类和电教类达到100%，只有美工类较低，为40%。怀化市幼儿园玩教具的配备达到基本配备数量的平均率为81.95%。各类别玩教具配备数量达标率有差异。

2）怀化市幼儿园玩教具的配备数量超过基本配备数量平均率为73.97%

表5是各个幼儿园玩教具配备数量超过基本配备数量统计情况。

因此怀化市玩教具配备数量超标率如表6。

从表6中可以看出：怀化市幼儿园玩教具的配备数量超过基本配备数量的，体育类占57.82%，构造类占90%，角色表演类、科学启蒙类、音乐类、美工类分别为93.34%、71.52%、83.06%、66.66%，电教类达到100%，图书、挂图与卡片类及劳动工具类较少分别为49.98%、53.34%。怀化市幼儿园玩教具的配备数量超过基本配备数量平均率为73.97%。各类别玩教具配备数量超标率不均衡。

（3） 户外玩教具配备多于户内

从调查记录表中发现，怀化市幼儿园的玩教具有自主配备《幼儿园玩教具配备目录》三类配备要求户外、室内玩教具，自主配备的结果如表7所示。

据调查统计发现，怀化市幼儿园的玩教具配备九大类别均有配备，但基本配备还不完善，存在有些玩教具没有配备，有些玩教具配备数量没有达到基本配备的要求，而有些玩教具配备数量则超过基本配备的要求，同时各园都比较重视户外玩教具的配备，室内玩教具尽量采用自制玩教具取代。

2.怀化市幼儿园玩教具自主配备现状

（1）各园都有自主配备基本配备要求以外的玩教具

表7 各园配备户外、室内玩教具情况表

从调查记录表中发现，怀化市幼儿园的玩教具有自主配备《幼儿园玩教具配备目录》三类配备要求以外的玩教具，自主配备的结果如表8所示。

其中构造类玩教具基本配备大型积木，科学启蒙类都配有小型计数材料、基本配有钻筒，音乐类都配有钢琴，美工类基本配有调色盘、小画板，电教类都配有电视机、投影仪、电脑。究其原因主要有：

1）随着各园经济效益的提高和社会对园的支持，各园有更好的条件引进玩教具，以提高园的教育教学水平和幼儿的学习。目前各园配备有钢琴，基本取代了风琴，以实现更好的教学。电教类的电视机、投影仪、电脑、D V D在各个园的配备也多起来了。

2）各园普遍都重视教育的功效，玩教具的教育功能也被提到了一个很重要的位置。各园在引进玩教具的时候也会更多的青睐于玩教具的教育功能。各园在自主配备中基本配备有大型积木，小型计数材料及调色盘、小画板等以提高幼儿的操作及建构能力，开发他们的智力，达到幼儿的德、智、体、美全面的发展。

3）玩教具的构造变化。随着人们对玩教具的关注，玩教具变得越来越丰富，玩教具的构造也有了很大的变化。很多的玩教具生产厂家将独个的玩教具巧妙的融合在一起，构成了大型的玩教具组合，深得幼儿的喜爱。比如说一件大型的城堡，里面有爬网、滑梯、钻筒、攀登架等等，怀化市幼儿园基本配有大型的城堡。

（2）个别幼儿园自主配备特色玩教具

怀化市世纪花园幼儿园结合自身特色教育配备有蒙台梭利成套系统玩教具，其中有插座圆柱体、不规则拼盘、彩色圆柱、几何体支柱等幼儿自主操作玩教具。同时怀化市世纪花园幼儿园还有多变钻洞迷宫世界（教师称为蜂窝）、游泳池等有特色的玩教具。怀化市鹤城区幼儿园根据自身特色配备有成套的淘气堡玩具设备，深得幼儿的喜欢。

（3）各幼儿园自主配备玩教具的趋势越来越强随着社会经济的发展、幼儿园管理效益的提高、竞争压力的增大及人们对教育的重视，各园在完成基本配备后越来越趋向于自主选择配备玩教具。怀化市各园都自主配备了基本配备要求以外的玩教具，而且各园结合自身特点和经济承受力进行玩教具自主配备的趋势越来越强。各园玩教具具有趣味性越来越强、美观性越来越强、种类越来越多样化、竞争性越来越强的特点，个别幼儿园甚至自主配备了有特色的玩教具。

3.怀化市幼儿园自制玩教具状况

（1）各园都有自制玩教具

通过统计、问卷调查、家长访谈、教师的访谈了解到怀化市幼儿园各园都有自制玩教具。怀化市博士苗幼儿园自制玩教具有卡片、头饰、手偶、汽车等，怀化市鹤城区幼儿园自制的玩教具有商店商品、动物图片、沙锤等，怀化市市幼儿园的自制玩教具有头饰、手偶、小型卡片等，怀化市城东伟才幼儿园自制的玩教具有房子、火车、娃娃、花、面具、像框等。

（2）自制玩教具各园不同

各幼儿园在自制玩教具的数量、种类、美观上不同，差异较大。怀化市城东伟才幼儿园的自制玩教具最多，怀化市鹤城区幼儿园、怀化市市幼儿园、怀化市世纪花园幼儿园自制玩教具较少。怀化市鹤城区幼儿园、怀化市市幼儿园的玩教具制作比较精美。

表8 各园自主配备三类配备以外玩教具情况表

（3）自制玩教具缺乏管理

《幼儿园玩教具配备目录》第五点提倡各个幼儿园利用无毒、安全卫生的自然安全和废旧材料自制玩教具[3]。在调查中研究者发现，各园的自制玩教具缺乏规范化管理。各园玩教具制作花费了教师的大量时间和精力，但由于多方面原因，各园对玩教具的重复利用率较低，玩教具一般利用一次以后，由于没有规范管理和反复利用，最终因无处收藏被作为废物丢弃。

（四）怀化市幼儿园玩教具使用现状及存在的问题

1.幼儿和幼儿教师多渠道使用玩教具

（1）幼儿和幼儿教师户外活动时间使用玩教具

各园都规定了幼儿玩玩具和户外活动的时间，幼儿和幼儿教师在室内玩玩具和户外活动时间会使用各种玩教具。以怀化市鹤城区城东伟才幼儿园为例说明。伟才小一班第十三周周二上午安排户外活动，周四下午安排室内玩玩具；第十二周安排周三周五上午室内玩玩具，周四上午安排户外活动；第十一周安排周二周四上午室内玩玩具，周三上午及周二下午安排户外活动；伟才中班第十三周安排周一和周五上午室外活动，安排周三室内玩玩具；第十二周周一安排室内玩玩具，周四安排室外活动；第十一周和十二周的安排相同；幼儿大班和学前班课表中未见室外活动时间安排，通过与教师访谈发现他们也有户外活动。幼儿教师根据天气、结合课表，灵活安排户外活动，会使用各种玩教具。

（2）幼儿教师课堂上使用玩教具

幼儿教师充分借助玩教具进行课堂教学，尤其是语言课、体育课、音乐课和美术课。利用较多的玩教具主要有体育类、音乐类、角色表演、绘画工具类的玩具，以鹤城区幼儿园和怀化市市幼儿园为例。鹤城区幼儿园张老师上了一堂音乐课，她将班级中的音乐器材全部拿出来，组织幼儿操作，让幼儿变换着玩器材。怀化市市幼儿园段老师组织了一堂体育课，课堂的主要目的就是锻炼孩子的平衡能力，教具主要有平衡木、桌子和球。在其他幼儿园，根据听课和访谈了解到教师在课堂上也会使用玩教具。

（3）幼儿教师自由安排幼儿使用玩教具

幼儿教师很多时候会自由安排幼儿使用玩教具，以达到组织和调节幼儿状态的功效。玩教具对幼儿极具吸引力，在幼儿情绪不佳、无所事事的时候，教师用玩教具吸引他们的注意，以达到调节情绪和课堂组织的效果。

（4）幼儿独自利用幼儿园的玩教具

研究者在深入幼儿园观察中发现幼儿在离园时通常喜欢请求家长陪同，再独自玩一会玩教具，直到家长叫孩子回家的时候，才依依不舍的离开，这种现象在五所幼儿园都曾经观察到，说明玩教具对孩子具有巨大吸引力。

2.幼儿玩使用玩教具倾向性突出

在调查幼儿园的玩教具使用情况时发现，户外玩教具使用频率较高，大型成套玩教具更加受到孩子们的喜欢，使用更加频繁。幼儿习惯性玩的玩教具也使用较多，很多类别的玩教具放置在保管室，很少被使用，幼儿教师也很少引导幼儿玩无人问津的那些玩教具，有些玩教具甚至落了很厚灰。

3.玩教具的使用达不到卫生要求

根据调查记录，怀化市幼儿园的大型玩教具设备，没有做到每天消毒、擦洗，很多户外设置的玩教具在未清洗的情况下，幼儿直接就上去玩了。幼儿保管室的玩教具教师拿出来使用的时候，有些灰尘很多，未进行清洗消毒，而是简单擦拭一下就直接给幼儿使用。

大型的玩教具每天都有成十上百的孩子轮流在上面玩，应该每天定时安排专业的工作人员进行消毒、清洗，放置在保管室的玩教具也应该做到不时清洁、维修。

4.幼儿玩教具的使用中缺乏教师有效指导

研究者在怀化市幼儿园调查中发现幼儿使用玩教具兴致很高，有些幼儿特别的活泼，但是自我控制能力较弱，在使用玩教具时缺乏教师的指导，一方面玩教具的功能得不到完整的展现，另一方面甚至会发生一些安全意外。有些玩教具的系统性较强，比如搭积木，教师给予适当的指导、鼓励，使幼儿能够更好的操作玩教具，对玩教具发生更大的兴趣。

四、怀化市幼儿园玩教具配备与使用存在问题原因分析

（一）幼儿园玩教具配备不足问题的原因分析

1.幼儿园园经济条件的制约

经济条件是制约怀化市幼儿园玩教具配备不足问题的一个非常重要制约因素。经济条件较差的幼儿园受资金的制约只能选择性的配备部分玩教具，而经济条件较好的幼儿园可以实现园玩教具的完整配备。

2.管理者思想观念的影响

管理者有全面发展、均衡发展的理念、对玩教具配备的专业知识水平、对各类玩教具不同功能的认识都将对园玩教具的配备产生较大的影响。怀化市幼儿园的管理者在选择玩教具的过程中，有从个人的爱好出发，不做系统性的规划，导致玩教具的配备不均衡，最终影响幼儿的全面发展。

3.玩教具管理人力资源的不足

部分幼儿园因人员紧张，无法从安排专职人员管理玩教具，多是幼儿教师兼职玩教具管理员职责。幼儿园的自制玩教具没有统一的管理和调度，导致重复利用率低，一段时间后作为废物被丢弃。

（二）幼儿园玩教具使用存在问题的原因分析

1.幼儿教师专业素质的局限

在使用玩教具的过程中，幼儿教师对玩教具功能和使用认识的了解程度是影响幼儿教师对玩教具的选择和使用重要因素。教师自身对玩教具使用缺乏专业的知识，因此他们在选择使用玩教具的时候会不自觉的偏爱于自己熟悉的玩教具，这就导致了玩教具的使用不充分，教师对玩教具的使用无法做到良好的指导作用。

2.玩教具管理人力资源的不足

玩教具管理者的主要职责就是合理安排园玩教具的系统使用方案，保管和维护好园的玩教具，以及督促保洁员按规定对玩教具实施清洁、消毒工作。怀化市幼儿园没有设置专业的管理员对玩教具进行管理，玩教具管理员由幼儿教师兼任，她们既有教学任务又有安全责任、管理需求，根本没有足够的时间和精力对玩教具的使用进行系统的规划。这就导致了玩教具的使用不充分、不卫生。

3.其他因素的影响

幼儿园室内游戏、户外活动时间是否足够、幼儿的情绪是否良好、幼儿的常规训练是否正常等都是影响幼儿教师对玩教具的选择和使用的因素。

五、改善怀化市幼儿园玩教具配备与使用存在问题的措施和建议

（一）多渠道突破经济影响下幼儿园玩教具配备局限性

首先各幼儿园应该提高管理效益，提高自己的经济水平，开创合理的项目，向管理要效益；其次充分利用幼儿家里的闲置玩教具，充分利用社区合作，减轻幼儿园的经济负担，积极筹措更多玩教具；第三争取政府的财政支持，努力的向规范园迈进；最后采用多种有效的方式取得社会的支持等。

（二）幼儿园管理者不断提高玩教具管理和游戏创设的业务水平

大量的实践研究结果使我们认识到：幼儿园教育教学工作光依靠有效游戏环境的创设是远远不够的，它还需要以科学的方式配备合理的玩教具，并有专职的人员管理，教师组织高质量活动使之得以保障。合理的玩教具配备需要以幼儿生活实际为出发点，渗透到幼儿社会现象与行为认知的方方面面，使幼儿能够使用过程中得到动手操作能力的提升与智力思维的开发[5]。科学的玩教具配备研究者大致归纳起来可以概括为以下几个方面。

1.科学的玩教具配备需要注重目标设定与内容安排的合理。教师在进行课堂游戏活动之间需要根据本次游戏活动的目标与教学任务对玩教具进行合理选择，充分考虑所选取玩教具的适用性与合理性。当前一些幼儿教师在课堂游戏活动教学中准备了大量的玩教具，种类繁杂，形式多样，但与幼儿有限的知识、记忆与接受能力不能衔接，导致玩偶、卡片、头饰等多种玩教具配备与幼儿的理解力之间的矛盾日益凸显，达不到该有的教学成效。也就说科学的玩教具配备不宜过多、过于复杂，而是从课堂教学任务出发，以儿童能接受的形式展现玩教具，才能使玩教具的教学功能得到全面实现。

2.科学的玩教具配备需要以幼儿现有水平为出发点，对玩教具的适应性加以特别关注。一般来说，中小班幼儿阶段教学中的玩教具配备应用故事图片与人偶的卡通剧情表演为主，而大班阶段教学中的玩教具配备则需要以应用卡片的操作与头饰的佩戴为主要形式。这种差异性玩教具的选择是基于各教学阶段幼儿不同年龄层次所赋予他们的差异性能力、思维及兴趣取向所决定的。只有以幼儿园阶段教学中各教学阶层学生的能力水平为出发点，选取适合幼儿能力、兴趣发展水平相当或是略高于其发展水平的玩教具进行教学，才能使幼儿的各方面能力认知在培养巩固的基础上不断提升与完善，进而达成幼儿园阶段教学目标。

（三）提高幼儿教师玩教具使用的专业知识

幼儿教师在日常教学和游戏中，不断提高自己的专业素养，根据幼儿游戏活动的需要和教育教学工作的需要，全面深入的了解、学习玩教具的综合功能，充分发挥玩教具的功能和作用，达到促进幼儿的学习和发展的目的。

[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[2][美]约翰逊，等编著.游戏与儿童早期发展[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]中华人民共和国国家教育委员会.幼儿园玩教具配备目录[S].1992.

[4]史瑾.幼儿园玩具的价值探析[J].教育导刊，2009（2）.

[5]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

On Provision and Application of Teaching Aids and Toys in the Kindergartens of Huaihua City

SONGYan-mei
（The Rear Service Administrative Office，Huaihua University，Huaihua，Hunan 418000）

Toys and teaching aids are of great significance in kindergartens.Toys are children's textbooks，game tools and intimate companions.It has been found that the existing problems of toys and teaching aids equipped in the kindergartens across Huaihua City are as follows：incomplete in range；unsystematic due to teachers'arbitrariness in spite of their strong awareness of adopting self-made ones；lacking guidance from teachers during children's play，etc.The causes of the problems result from the backward idea of the leaders，the humble financial situation，and the unscientific offering of toys in the kindergartens.

teaching aids and toys； provision； application； investigation and analysis

G61

A

1671－9743（2017） 10－0123－06

2017-05-16

宋艳梅，1980年生，女，湖南怀化人，研究方向：学前教育实践教学与管理。