开放式中职语文课堂教学实践

沈影红

摘 要： 文章分析了中职学生的现状，提出了中学语文教学的策略和措施，分享了教学成果，并对课堂实践进行了反思。

关键词： 中职语文 开放式教学 教学实践

一、中职学生现状分析

中职学生实践能力强，有着强烈的专业求知欲望，思维敏捷，接受新事物快。部分学生文化基础薄弱，提不起学习兴趣，认为学好文化对将来就业作用不大。语文教学如果切合专业需求，激发学生积极参与，以他们为主导，找到双方的共振磁场，则将事半功倍。现在流行私人定制服务，崇尚个性的发展。语文教学应走在社会发展的前列，与时俱进，发挥基础学科的作用，为不同专业的学生定制更实用（有针对性）、有效的教学策略及教学方法。这样才能拓宽视野，提高创新能力，有利于他们将来的职业发展。比如，现在专业的跨界融合发展迅猛，有特点、有创意的产品和服务更受欢迎。我们应抓住时代的机遇，及时指导学生做好职业规划，培养有文化底蕴有技术特长的中职生是我们的首要任务。

（一）艺术类职中学情分析

优秀艺术生是社会发展的重要推动力，是宝贵的人才资源。现在，文创、艺术元素渗透到各个领域，艺术生大有可为。他们对文化的需求尤为迫切，只要引领得当，定会为他们的职业发展打下良好的基础，受益终生。一些毕业生已在文创、文旅、文艺、传媒等行业崭露头角，正是得益于当年对基础学科，特别是语文学习的重视。他们在学生时期，通过语文课堂的开发，编、导、演，样样拿得出手，在不断的社会实践中如鱼得水。

（二）艺术类学生职业方向及发展目标统计

以广东省为例，每年中职艺术毕业生为约6万人，主要为音乐专业（占10%）、舞蹈专业（占30%）、美术专业（占60%）。据统计，有20%毕业生从事本专业工作，有60%从事与专业相关的工作，有20%从事其他工作。数据表明，大部分毕业生从事本专业或与专业相关工作，从事其他工作的毕业生认为中职学到的知识能促进他们在其他行业的发展。

二、中职语文教学的策略及措施

根据学生的现状及就业趋势，我在教学中以生为本，探索开放式教学方法，旨在打破一般课堂教学在时间、空间、专业与文化之间的限制，建立课堂超市模式，充分开放课堂，让学生各取所需。通过多层次、多渠道、多元化的教学，全面提高了学生的综合水平及创新能力。

（一）教学观念的转变

在教学理念上，从老师把知识传授给学生转变为学生向老师要知识，这才是真正的求学。打造课堂超市，学生既是“买方”又是“卖方”，跟老师一起建立和管理超市，互相寻找、交换知识，并把得到的知识用于实践，增益自己所能。

1.对老师新的要求

开放式课堂教学要求老师建立课程模型，并进行责任分工，让学生积极响应，发挥才情，把超市管理好，高质量地完成教学任务。开放式课堂对老师的设计能力、协调能力、管理能力都是一个很大的考验，但只要不断实践、总结，就会摸出门道。

2.树立新的教学观

教与学不应人为分离，教学不只是传递知识的过程，更应是师生共同创新和提升的过程。师生共同面对问题、解决问题，在体验式过程中，平等互助，合作分享，不斷完善自我，实现“教学合一”。

3.教学目标应与时代同步

在新的发展形势下，教学应以培养适应时代发展、充分发挥个体价值、具有创新能力的人才为目标。现在能编、导、演的复合型人才深受欢迎。因此，教学设置更因注重理论与实践紧密结合。

（二）教学方法的改进

1.建立新的教学模式——“课堂超市”。重塑教与学、师与生之间的关系，共同管理课堂，打破专业与文化之间的壁垒，让两者互为融合，为学生今后的职业发展服务。

2.学生既是学习的主体，又是课堂的管理者和实施者，共同参与课程的设计和开发，通过多层次、多渠道、多元化的互为学习，一起解决问题，分享成果。

（三）活动课堂的开展

1.开放式课堂的核心是，打造课堂超市，让学生在超市中把自己的东西放到货架上，同时找到自己需要的东西，互相家交换、共享，体验学习的乐趣。活动要求师生人人参与，个个奉献智慧，分工合作，一起想办法寻求解决问题的方案，主动把成果引入专业实践，充分发挥个体的创造性，强化学习效果。

2.开放式课堂的特点是，学习不受时间、空间、专业与文化之间的限制，学习的内涵和外延得到扩展。课程内容只是起抛砖引玉的作用，大量知识的导入是以学生的兴趣为基点的，通过主动探究，延伸至其他领域。

（1）不受实时间的限制。课堂并不只是45分钟，课前大量问题的发现、思考、解读，课堂的探究、演示，课后的反思、提升，使整个学习过程超越课堂。

（2）不受空间的限制。我们通过多层次、多渠道、多元化的方式展开学习，不只是在课堂，我们可以思绪飞扬，上下五千年，向古人、向历史、向国内外学者学习。通过网络、各种平台，师生之间、同学之间共同研究探索，分享成果。

（3）不受专业与文化之间的限制。文化是推动专业发展的重要力量，在专业实践中，学生迫切需要文化的支撑和助力。我们关注这种个体化的需求，并且可以借助集体的力量共同解决。

每个人的探究成果是一个点，集合所有人的成果就是一个面。开放式教学-课堂超市既能全面拓宽我们的知识面，又能满足个体的需求点，突出需求关系，有效促进专业发展，这就是它的优势。

三、教学成果的展示及课堂实践反思

（一）活动课堂的实施方案

以古代诗词教学为例，通过抽签把作者（任务）分派到各学习小组。让小组成员共同完成思维导向图，培养学生提出问题、解决问题的能力。学生通过共同探究，全面分析时代背景、作者生平、代表作、风格、影响力……

（二）展示、分享学习成果

每组代表向大家展示并解读思维导向图。接下来是各组之间互相提问、交流，补充提炼成果。

（三）增设实践表演环节

通过讲故事、表演（弹唱、歌舞、戏剧），进行二度创作，融入情感与个体体验，把文化知识运用到专业表演中。学生自选的精彩表演，再现了李白诗歌的磅礴气势、苏东坡诗词的快意人生、杜甫诗歌的家国情怀、李清照词的离愁别恨……

（四）点评环节

大家畅所欲言，发表见解，总结提升，互相促进。

开放式课堂的实践受到了学生的欢迎，增强了学习的互动和趣味性，收效显著，同时锻炼了学生的编、导、演能力，有效推动了专业的发展。实践的最大收获是学生能变被动学习为主动学习，班级形成锐意进取、敢于尝试的优良学习风气，展现出新时代中职生崭新的精神面貌。我为学生的进步感到自豪。

参考文献：

[1]汤小友.浅谈中等职业教育如何真正做到“以生为本”[J].中等职业教育，2011（1）.

[2]董荣华.中等职业教育的发展创新思考[J].中国农业银行武汉培训学院学报，2008（3）.

[3]张艳琼.浅谈中职语文教学的点滴体会[J].青年与社会·中外教育研究，2012（4）.

[4]郑颖.对中职语文教学中渗透环境教育的研究[J].考试周刊，2010（34）.